Felaktig skolavstängning och IEP-utfrågningar: 10-dagarsregeln, skydd för att stanna kvar och nödsituationer¶

Att få ett telefonsamtal från en rektor eller biträdande rektor som kräver att du kommer och hämtar ditt barn omedelbart på grund av en beteendekris, eller öppnar ett formellt meddelande om en långvarig avstängning eller utvisningsförhandling för en elev med ett individuellt utbildningsprogram (IEP), en Section 504-plan eller ett odiagnostiserat funktionshinder, är en akut juridisk och pedagogisk nödsituation. I offentliga skolor och charterskolor utsätts elever med autismspektrumstörning, uppmärksamhetsstörning/hyperaktivitetsstörning (ADHD), känslomässiga störningar, sensoriska bearbetningsskillnader, tourettes syndrom eller traumahistorier oproportionerligt mycket för exkluderande disciplin, inklusive off-the-record "informella hemsändningar", upprepade disciplinära avstängningar av skolan och utlösta disciplinära avstängningar av bussar, student juridiskt bindande beteendeanpassning.

Enligt federal Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), Section 504 of the Rehabilitation Act, UK Equality Act 2010 och SEND Code of Practice, och kanadensiska provinslagar om mänskliga rättigheter, kan offentliga skolor inte bara utvisa eller upprepade gånger stänga av ett barn för beteende som orsakats av deras funktionshinder eller av deras IEP-underlåtenhet att följa. Genom att spåra varje deldagars borttagning mot den lagstadgade tröskeln för ändring av placering i 10 dagar, förbereda kliniska bevis och implementeringsbevis för den obligatoriska Manifestation Deermination Review (MDR), åberopa Expedited Due Process and Stay-Put-skydd, och hävda att vårdgivare ännu inte har lagstadgat skydd, föräldrar och barn som inte kan utvärderas. olaglig skolskjuts omedelbart.

Gör det här nu¶

1. Se till omedelbar fysisk och psykiatrisk säkerhet under en skolkris. Om ditt barn upplever en akut psykiatrisk nödsituation, självskadekris eller fysisk skada på grund av felaktig skolfasthållning eller avskildhet, ring ditt lokala nödnummer (911 i USA och Kanada, 112 i hela EU, 999 i Storbritannien, eller se hela Storbritannien nödnummer) eller ett pediatriskt mobilt kristeam omedelbart.
2. Hämta aldrig ditt barn för en "informell hemskickning" utan skriftliga avstängningspapper. När en skola ringer och ber dig att hämta ditt barn tidigt för att "kyla ner" utan att logga en officiell avstängning, begär ett mejl från rektorn om att skolan beordrar ett administrativt disciplinärt avlägsnande; Off-the-record tidiga hämtningar är olagliga försök att kringgå den 10-dagars federala specialundervisningsklockan.
3. Räkna varje enskild heldag, deldag, i skolan och bussavstängning mot 10-dagarsgränsen. När en elev med en IEP- eller 504-plan tas bort från sin ordinarie utbildningsplacering i mer än 10 på varandra följande skoldagar, eller mer än 10 kumulativa skoldagar under ett enstaka läsår som utgör ett "borttagningsmönster" som en federal disciplin, Disciplinär förändring av placering och förbjuder strängt ytterligare borttagning utan en formell förhandling.
4. Kräv en formell Manifestation Deermination Review (MDR) inom 10 skoldagar. Innan en avstängning som överstiger 10 dagar eller utvisning kan träda i kraft måste IEP-teamet och föräldrarna sammankalla ett MDR-möte för att svara på två lagstadgade frågor: (1) Orsakades beteendet av, eller hade det ett direkt och väsentligt samband med, barnets funktionsnedsättning? och (2) Var beteendet det direkta resultatet av skolans misslyckande med att implementera IEP? Om svaret på endera fråga är JA måste skolan omedelbart lämna tillbaka barnet till skolan och avbryta utvisningen.
5. Skicka in en skriftlig begäran om FERPA/Education Record minst 5 dagar före MDR. Maila omedelbart specialpedagogiken och rektorn och begär alla lärares beteendeloggar, Functional Behavioural Assessment (FBA) data, Behavior Intervention Plan (BIP) lojalitetsblad, personalscheman, vittnesutlåtanden och från korridoren som du inte hör av händelsen.
6. ** Åberopa skyddet "Basis of Knowledge" omedelbart om ditt barn inte har en IEP ännu.** Även om ditt barn för närvarande går i allmän utbildning utan någon IEP eller 504-plan, kan du stoppa en utvisning enligt 34 CFR 300.534 om en förälder uttryckte oro skriftligen före incidenten att barnet behövde specialundervisning, en lärares skriftliga begäran om ett fullständigt mönster eller en omedelbar uppförandebegäran. Specialpedagogisk utvärdering under avstängningsfönstret.

Specialundervisningsavstängning och MDR-rättsligt beslutsträd¶

flowchart TD
    Start["Avstängning av skolproblem, meddelande om utvisning eller informellt upphämtning"] --> HasIEP{"Har studenten en IEP eller Section 504 Plan?"}

    HasIEP -->|"Nej"| BasisCheck{"Har förälder/lärare tidigare tagit upp problem med funktionshinder skriftligen?"}
    BasisCheck -->|"Ja"| Invoke300534["Bekräfta IDEA 'Basis of Knowledge'-skydd (34 CFR 300.534)<br/>Kräv omedelbart stopp för utvisning och schemalägg MDR inom 10 dagar<br/>Kräv snabb psykoedukativ utvärdering"]
    BasisCheck -->|"Nej"| RequestEval["Skicka in skriftlig förfrågan om påskyndad specialpedagogisk utvärdering i dag<br/>Utlöser obligatorisk påskyndad bedömning under avstängning"]

    HasIEP -->|"Ja"| CountDays{"Kommer denna borttagning att förskjuta det totala antalet dagar över 10 kumulativa eller på varandra följande dagar?"}

    CountDays -->|"Nej (dag 1 till 10)"| DocumentDays["Logga skriftligt borttagningar under dag, buss och skolan<br/>Begär IEP-teammöte för att genomföra FBA eller uppdatera BIP<br/>Vejra odokumenterade 'informella tidiga hämtningar'"]
    CountDays -->|"Ja (Över 10 dagar = ändring av placering)"| TriggerMDR["Skolan MÅSTE sammankalla Manifestation Deermination Review (MDR) inom 10 skoldagar<br/>Skolan måste tillhandahålla FAPE-utbildningstjänster från och med dag 11"]

    TriggerMDR --> MDRQuestions{"MDR Legal Test:<br/>Ping 1: Direkt och väsentligt relaterad till funktionshinder?<br/>ELLER Spets 2: Direkt resultat av att skolan misslyckats med att implementera IEP?"}

    MDRQuestions -->|"JA till stift 1 ELLER stift 2"| IsManifestation["Uppförande ÄR en manifestation av funktionshinder<br/>1. Skolan MÅSTE omedelbart återföra eleven till den ursprungliga placeringen<br/>2. Utvisning/långvarig avstängning är juridiskt preskriberad<br/>3. Skolan måste genomföra FBA, skapa/revidera BIP och åtgärda IEP-defekter"]
    MDRQuestions -->|"NEJ till båda (och inget 45-dagars IAES-undantag)"| FileAppeal["Förälder vägrar att underteckna avtal och ansöker om överklagande i skyndsam process<br/>Begär oberoende utbildningsutvärdering (IEE) på offentlig bekostnad<br/>Hörandet måste ske inom 20 skoldagar (beslut inom 10 dagar)"]

Fas 1: Avbryta "informella flyttningar" och räkna klockan på 10 skoldagar¶

Enligt federala specialpedagogiska regler (34 CFR 300.530 till 300.536 under IDEA, och parallella skydd enligt Section 504 som upprätthålls av Office for Civil Rights), kan ett skoldistrikt stänga av en elev med funktionsnedsättning i upp till 10 skoldagar under ett läsår i samma utsträckning som det stängs av elever utan funktionshinder. Men i det ögonblick som en borttagning överstiger 10 på varandra följande skoldagar, eller överskrider 10 kumulativa skoldagar som utgör ett mönster av borttagningar, blir det juridiskt sett en Disciplinär ändring av placering, vilket utlöser strikta federala procedurskydd.

Vad som juridiskt räknas som en "borttagningsdag" mot 10-dagarstaket¶

Eftersom skoladministratörer vet att dag 11 utlöser obligatoriska specialundervisningstjänster och en formell MDR-förhandling, försöker många skolor att hålla borttagningar "utanför böckerna". Under formell vägledning utfärdad av US Department of Education Office of Special Education and Rehabilitative Services (OSERS), allt av följande räknas mot 10-dagarsklockan:

The email template to stop illegal "informal send-homes" immediately¶

Whenever the school calls asking you to pick your child up early without formal suspension paperwork, send this exact email to the Principal, Assistant Principal, Case Manager, and District Special Education Director before or immediately after picking up your child:

Subject: Documentation of Administrative Behavioral Removal, [Student Name, DOB]
"Today at [Time], [Staff Member Name] telephoned me and directed me to pick [Student Name] up early from school due to behaviors related to [his/her] disability, stating it would not be recorded as a formal suspension. Please be advised that under U.S. Department of Education OSERS guidance and 34 CFR 300.530, any administrative request to remove a student with an IEP/504 Plan for part or all of a school day due to behavior constitutes a disciplinary removal. Please record today removal of [X hours] on [Student Name] official disciplinary log toward the 10-cumulative-day Change of Placement threshold, provide Prior Written Notice (PWN), and convene an IEP meeting to review the Behavior Intervention Plan."

Once principals realize that every phone call is being logged on a formal paper trail copied to the district Special Education Director, off-the-record "come get your kid" phone calls almost always stop overnight.

Phase 2: Winning the Manifestation Determination Review (MDR)¶

When a school proposes to suspend a student with an IEP or 504 Plan for more than 10 consecutive days, expel the student, or impose a suspension that pushes the student past 10 cumulative days in a pattern of removals, the school must hold a Manifestation Determination Review (MDR) within 10 school days of the decision to change the placement.

The two-prong statutory legal standard (20 U.S.C. 1415(k)(1)(E))¶

At the MDR meeting, the school district representative, the parent, and relevant members of the IEP team must review all relevant information in the student file, including the IEP, teacher observations, and any clinical or diagnostic information provided by the parents, to answer two specific legal questions:

1. Prong 1 (Clinical / Disability Causation): "Was the conduct in question caused by, or did it have a direct and substantial relationship to, the child disability?"
2. Importantly: You are not limited to the single primary eligibility box checked on the cover page of the IEP (for example, "Specific Learning Disability" or "Speech or Language Impairment"). If your child has an IEP under "Other Health Impairment" or "Learning Disability" and also has a clinical diagnosis of ADHD, Autism, Anxiety, PTSD, or Oppositional Defiant Disorder (ODD), the MDR team must evaluate the relationship between the conduct and all aspects of the child disability profile.
3. Prong 2 (School IEP Implementation Failure): "Was the conduct in question the direct result of the Local Educational Agency (LEA) failure to implement the IEP?"
4. This is the most powerful, objective weapon a parent has in an MDR hearing. You do not even need to argue psychology under Prong 2; you only need to show that the school broke its own written contract on the day of the incident.

How to prove Prong 2 (School Failure to Implement the IEP / BIP)¶

Before the MDR meeting, read every single line of your child current IEP and Behavior Intervention Plan (BIP), specifically looking at the Supplementary Aids and Services, Program Modifications, and De-escalation Protocols. Compare what is written in the IEP against what actually happened in the 60 minutes leading up to the behavioral incident:

• Did the IEP require a 1-on-1 paraprofessional aide or inclusion support? Was the aide absent that day, at lunch, or pulled to cover another classroom when the incident happened?
• Did the IEP or BIP require proactive sensory breaks, movement breaks, or access to a "cool-down pass" / quiet corner when agitated? Did the teacher or substitute teacher deny the student request to take a sensory break or block the doorway when the child tried to step out to self-regulate?
• Did the BIP prohibit public verbal confrontation, yelling, or physical cornering? Did an assistant principal or untrained security guard grab the student arm, shout in their face in front of peers, or escalate a minor refusal into a fight-or-flight sensory meltdown?
• Did the IEP require modified assignments, visual schedules, or extended time? Did a teacher hand the student an unmodified exam or trigger task-frustration by refusing an accommodation?

If the school failed to deliver any material accommodation or de-escalation step required by the IEP/BIP right before the behavior occurred, Prong 2 is met.

How to prove Prong 1 (Direct and Substantial Relationship to Disability)¶

Do not rely solely on your own testimony at the MDR table:

1. Obtain an emergency letter from your child treating psychiatrist, developmental pediatrician, neuropsychologist, or therapist: Ask your clinician to write a targeted, one-page letter on medical letterhead specifically quoting the federal statutory phrase. The letter should explain the neurological mechanism connecting the diagnosis to the specific behavior (for example: "In my clinical opinion, [Student] behavior on [Date], specifically throwing classroom materials and eloping when cornered, was caused by and had a direct and substantial relationship to his Autism Spectrum Disorder and severe ADHD, which impair prefrontal executive inhibition and trigger an involuntary autonomic fight-or-flight response during sensory overload").
2. Show historical continuity across the IEP: Open your child past Functional Behavioral Assessments (FBAs) and IEP Present Levels of Academic Achievement and Functional Performance (PLAAFP). If the IEP itself already describes the student as struggling with "emotional regulation, verbal outbursts when frustrated, impulsivity, or peer conflict," point to that text on the table: "Your own IEP document identifies this exact behavior as a manifestation of his disability that the school was supposed to be remediating."

What happens legally when the MDR is "YES"¶

If the MDR team answers YES to either Prong 1 or Prong 2:

1. Immediate return to school: The school must immediately return the child to the placement from which they were removed (unless the parent and school both voluntarily agree to change placement as part of modifying the behavioral plan, or unless the narrow 45-day Special Circumstances rule applies).
2. Expulsion and long-term suspension are canceled: The disciplinary proceeding terminates immediately.
3. Mandatory FBA and BIP: If the student did not already have a Functional Behavioral Assessment (FBA) and Behavior Intervention Plan (BIP), the school must immediately conduct an FBA and implement a BIP. If the student already had a BIP, the team must review and modify it to address the behavior, and if Prong 2 (failure to implement) was found, the school must take immediate steps to remedy those implementation deficiencies.

Fas 3: 45-dagars undantaget "särskilda omständigheter" (vapen, droger, allvarliga kroppsskador)¶

Det finns bara ett snävt lagstadgat undantag enligt federal lag (34 CFR 300.530(g)) där en skola kan ta bort en elev till en Interim Alternative Educational Setting (IAES) i upp till 45 skoldagar även om beteendet var en manifestation av deras funktionsnedsättning:

1. Farliga vapen: Eleven bär vapen till skolan eller innehar ett vapen i skolan, i skolans lokaler eller på en skoltillställning.
2. Kritisk juridisk definition: Enligt IDEA är "vapen" strikt definierat av 18 U.S.C. 930(g)(2) som en enhet, instrument, material eller substans som används för, eller lätt kan orsaka dödsfall eller allvarliga kroppsskador, förutom att en sådan term INTE inkluderar en fickkniv med ett blad som är mindre än 2,5 tum (6,35 centimeter) långt. Skolor försöker rutinmässigt åberopa 45-dagarsregeln för smörknivar av plast, saxar, pennor eller schweiziska arméknivar i miniatyr, av vilka ingen uppfyller den federala lagstadgade definitionen av ett farligt vapen.
3. Olagliga droger eller kontrollerade substanser: Eleven äger eller använder medvetet illegala droger, eller säljer eller begär försäljning av ett kontrollerat ämne, medan han är i skolan. (Gäller inte ett kontrollerat ämne som lagligen innehas och används under överinseende av en legitimerad sjukvårdspersonal, såsom ordinerad ADHD-medicin).
4. Allvarlig kroppsskada (SBI): Eleven har tillfogat en annan person "allvarlig kroppsskada" när han var i skolan.
5. Kritisk juridisk definition: Skoladministratörer försöker ofta hävda "allvarlig kroppsskada" när ett oreglerat barn sparkar en lärares smalben, biter en arm eller lämnar ett blåmärke eller en repa. Under 18 U.S.C. 1365(h)(3) (antagen direkt till IDEA), Allvarlig kroppsskada har en utomordentligt hög federal brottslighetströskel: det kräver en kroppsskada som innebär (A) en betydande risk för dödsfall; (B) extrem fysisk smärta; (C) utdragen och uppenbar vanprydnad; eller (D) långvarig förlust eller försämring av funktionen hos en kroppsmedlem, organ eller mental förmåga (såsom en traumatisk hjärnblödning, förlorad organfunktion eller allvarlig fraktur som kräver sjukhusvistelse). Rutinmässiga blåmärken, repor, bett eller känslomässigt lidande aldrig kvalificeras juridiskt som allvarlig kroppsskada enligt IDEA, och förvaltningsrättsdomare omkullkastar rutinmässigt 45-dagarsborttagningar som missbrukar denna klausul.

Fas 4: Vad ska man göra om skolan riggar MDR ("NO"), påskyndad vederbörlig process och stanna kvar¶

Eftersom en MDR inte kräver en enhällig omröstning om skoldistriktets representant åsidosätter föräldrarnas invändning, stämplar fientliga skoladministratörer ibland "NEJ" på båda stiften för att driva igenom en utvisning eller alternativ skolövergång.

Hur man överklagar en felaktig MDR och håller ditt barn i skolan¶

1. Vejra att underteckna "Godkänn" på MDR-beslutsformuläret: Underteckna endast för att bekräfta din fysiska närvaro vid mötet och skriv tydligt ovanför din signatur: "Jag tar avstånd från teamets beslutsamhet. Beteendet var både direkt relaterat till mitt barns funktionshinder och ett direkt resultat av att distriktet inte genomförde IEP."
2. Kräv en oberoende utbildningsutvärdering (IEE) på offentlig bekostnad: Ange att du inte håller med distriktets beteendemässiga och psykologiska utvärdering av ditt barn och begär formellt en Independent Educational Evaluation (IEE) (inklusive en oberoende FBA/neuropsykologisk utvärdering) finansierad av skoldistriktet under **034.023.
3. Skicka in en förfrågningsförfrågning omedelbart: Enligt 34 CFR 300.532 har en förälder som inte håller med om ett MDR-beslut eller någon disciplinär placeringsändring rätt att ansöka om en Expedited Due Process Hearing:
4. Skoldistriktet måste hålla ett Resolutionsmöte inom 7 kalenderdagar efter att ha mottagit meddelandet.
5. Såvida det inte avgörs inom 15 kalenderdagar, måste förhandlingen för skyndsam process ske inom 20 skoldagar från det datum då klagomålet lämnades in, och förvaltningsrättsdomaren måste utfärda ett bindande skriftligt beslut inom 10 skoldagar efter förhandlingen.
6. Förstå "Stay-Put"-regler och Day-11 FAPE-förpliktelser:
7. Under vanliga icke-disciplinära IEP-tvister fryser inlämnandet av Due Process automatiskt barnet i deras nuvarande klassrum ("Stay-Put" enligt 34 ​​CFR 300.518).
8. Enligt 34 ​​CFR 300.533, under ett snabbt disciplinärt överklagande (där skolan hittade "Ingen manifestation" eller åberopade 45-dagarsregeln), stannar barnet i Interim Alternative Educational Setting (IAES) endast tills förhörsombudet utfärdar sitt beslut (max 30 skoldagar totalt) eller såvida inte den disciplinära perioden som kommer först och annars går över.
9. Obligatoriska dag-11 FAPE-tjänster: Oavsett om MDR var "Ja" eller "Nej", från och med den 11:e kumulativa skoldagen för borttagning under ett läsår, är skoldistriktet lagligt förbjudet att lämna en specialpedagogisk elev sittande hemma utan utbildning. Enligt 34 CFR 300.530(d), måste skolan tillhandahålla fullständiga tjänster för gratis lämplig offentlig utbildning (FAPE) som gör det möjligt för barnet att fortsätta delta i den allmänna läroplanen och göra framsteg mot att uppfylla alla mål som anges i IEP för barn. Att bara lämna ett paket med kalkylblad vid receptionen är olagligt; underlåtenhet att tillhandahålla levande specialundervisning och relaterade tjänster från och med dag 11 ger studenten rätt till Compensatory Education-priser.

Fas 5: Skydda barn som INTE har en IEP ännu (34 CFR 300.534)¶

Tusentals elever med odiagnostiserad autism, ADHD, dyslexi eller känslomässig störning drabbas av utvisningsmeddelanden innan skolan någonsin utvärderar dem för en IEP. Federal lag förutsåg uttryckligen detta scenario enligt 34 CFR 300.534 ("Skydd för barn som inte fastställts berättigade till specialundervisning och relaterade tjänster").

En allmän utbildningsstudent som står inför avstängning eller utvisning kan omedelbart hävda alla fullständiga IDEA-skydd (inklusive att stoppa utvisningen för en MDR) om skoldistriktet hade en "Kunskapsbas" att barnet var ett barn med funktionsnedsättning innan beteendeincidenten inträffade. Enligt federal lag anses skolan ha en kunskapsbas om någon av dessa tre saker inträffade före beteendet:

1. Föräldrar uttryckte oro i skrift: Föräldern till barnet uttryckte oro skriftligen (till och med ett kort e-postmeddelande eller en föräldrakonferens där det stod "Jag är orolig över hans impulsivitet/fokus/härdsmälta och undrar om han behöver testning eller stöd") till skolans tillsyns- eller administrativa personal, eller till en **lärare i skolans behov, **att barnet behöver specialundervisning och tjänster; ELLER
2. Förälder begärde en utvärdering: Föräldern till barnet begärde en specialpedagogisk utvärdering av barnet; ELLER
3. Skolpersonalen uttryckte särskilda orosmoment: Barnläraren, eller annan personal på skolan, uttryckte särskilda farhågor om ett beteendemönster som barnet visade direkt till chefen för specialpedagogik eller till annan tillsynspersonal på byrån (såsom disciplinära remisser, anteckningar från rådgivare eller e-postmeddelanden om MTSS/RTI-ingripande).

Phase 6: Stopping illegal restraint, seclusion, and School Resource Officer (SRO) arrests¶

När en elev med funktionsnedsättning upplever en sensorisk eller beteendemässig kris, svarar otränad personal ibland med fysiska golvskydd, låser in barnet ensamt i ett vadderat "skrikrum" eller garderob, eller ringer en campuspolis (Skolresursofficer) för att handfängsla eller utfärda ett ungdomskriminellt citat till ett 9-årigt barn.

1. Kränkningar av fysisk återhållsamhet och avskildhet:
2. Utför en omedelbar kroppskontroll av ditt barn när du plockar upp det efter en beteendekris, fotograferar eventuella blåmärken på handleden, brännskador på mattan, petekkier eller ligaturmärken i starkt ljus och tar barnet till sin barnläkare eller akutvård samma dag för att dokumentera skador i ett medicinskt diagram.
3. Most states strictly prohibit prone restraint (holding a child face-down on the floor, which causes positional asphyxiation), mechanical restraint, chemical restraint, and locked seclusion, permitting physical intervention only when there is an imminent threat of serious physical harm to self or others, never for property destruction, non-compliance, or refusing to enter a room.
4. Demand the mandatory written Restraint and Seclusion Incident Report (which most states require schools to deliver to parents within 24 hours) and file a State Department of Education Compliance Complaint and an Office for Civil Rights (OCR) disability discrimination complaint.
5. School Resource Officer (SRO) / Juvenile Referral Defense:
6. If a school files a juvenile delinquency complaint or issues a disorderly conduct ticket for disability-related school behavior, immediately notify the juvenile court prosecutor and intake probation officer in writing that the child is a student with an individualized disability under IDEA/Section 504 whose behavior occurred during an unaccommodated school crisis, and attach the IEP and medical documentation.

Vanliga frågor¶

Relaterade guider¶

• Handikapp och medicinska behov akut planering
• Elevmobbning, smutskastning och nätmobbning
• Akademisk integritet och fuskanklagelser
• Skollåsning och aktiva hot
• Pratar med barn i nödsituationer
• Nödnummer och internationell utskick

Källor kontrollerade¶

• Department of Education Office of Special Education and Rehabilitative Services (OSERS) (USA): Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) Statute (20 U.S.C. 1415(k)), federala bestämmelser (34 CFR 300.530 till 300.536) och juli 2022 Nearingsfrågor med handikappade frågor och frågor till barn med funktionshinder IDEA:s disciplinbestämmelser.
• Department of Education Office for Civil Rights (OCR) (USA): Stödja studenter med funktionshinder och undvika diskriminerande användning av studentdisciplin enligt avsnitt 504 i Rehabilitation Act från 1973.
• Center for Parent Information and Resources (CPIR) och National Disability Rights Network (NDRN) (USA): Manifestation Deermination Review (MDR) Advocacy Guidelines and Restraint/Seclusion Reporting Standards.
• Department for Education (DfE) (United Kingdom): Suspension and Permanent Exclusion from Maintained Schools, Academies and Pupil Referral Units in England (Statutory Guidance for Pupils with SEND and EHCPs) and Equality Act 2010 Reasonable Adjustments.
• Provincial Ministries of Education and Human Rights Commissions (Canada): Special Education Tribunal Procedures, Duty to Accommodate to the Point of Undue Hardship, and Exclusionary Discipline Appeals.