Improper school suspension and IEP manifestation hearings: the 10-day rule, stay-put protections, and emergency advocacy¶

Receiving a phone call from a school principal or assistant principal demanding that you come pick up your child immediately because of a behavioral crisis, or opening a formal notice of a long-term suspension or expulsion hearing for a student with an Individualized Education Program (IEP), a Section 504 Plan, or an undiagnosed disability, is an urgent legal and educational emergency. Across public and charter schools, students with autism spectrum disorder, attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), emotional disturbance, sensory processing differences, tourette syndrome, or trauma histories are disproportionately subjected to exclusionary discipline, including off-the-record "informal send-homes," repeated bus suspensions, and disciplinary removals triggered precisely because the school failed to implement the student legally binding behavioral accommodations.

Under the federal Individuals with Disabilities Education Act (IDEA), Section 504 of the Rehabilitation Act, the UK Equality Act 2010 and SEND Code of Practice, and Canadian provincial human rights statutes, public schools cannot simply expel or repeatedly suspend a child for behavior that is caused by their disability or by the school failure to follow their IEP. By tracking every partial-day removal toward the statutory 10-School-Day Change of Placement threshold, preparing clinical and implementation evidence for the mandatory Manifestation Determination Review (MDR), invoking Expedited Due Process and Stay-Put protections, and asserting statutory protections for children not yet evaluated for special education, parents and caregivers can halt unlawful school pushout immediately.

همین الان این کار را بکن¶

1. Make sure immediate physical and psychiatric safety during a school crisis. If your child is experiencing an acute psychiatric emergency, self-harm crisis, or physical injury from improper school restraint or seclusion, call your local emergency number (911 in the United States and Canada, 112 across the European Union, 999 in the United Kingdom, or see all شماره های اضطراری) or a pediatric mobile crisis team immediately.
2. Never pick up your child for an "informal send-home" without written suspension paperwork. When a school calls asking you to pick your child up early to "cool down" without logging an official suspension, demand an email from the principal stating that the school is ordering an administrative disciplinary removal; off-the-record early pickups are illegal attempts to bypass the 10-day federal special education protection clock.
3. هر تعلیق تمام روز، نیمه روز، داخل مدرسه و اتوبوس را تا حد 10 روز حساب کنید. هنگامی که دانش آموزی با برنامه IEP یا 504 از محل تحصیلی معمول خود برای بیش از 10 روز تحصیلی متوالی یا بیش از **10 روز مدرسه انباشته حذف شود، در صورتی که قانون فدرال در یک سال تحصیلی حذف شود. تغییر قرار انضباطی و حذف بیشتر بدون جلسه رسمی را به شدت ممنوع می کند.
4. ** درخواست بازبینی رسمی تعیین تظاهرات (MDR) ظرف 10 روز مدرسه.** قبل از اینکه هرگونه تعلیق بیش از 10 روز یا اخراج اعمال شود، تیم IEP و والدین باید یک جلسه MDR تشکیل دهند تا به دو سؤال قانونی پاسخ دهند: (1) آیا این رفتار ناشی از ناتوانی کودک بوده یا رابطه مستقیم و اساسی با آن داشته است؟ و (2) آیا این رفتار نتیجه مستقیم شکست مدرسه در اجرای IEP بود؟ اگر پاسخ **یکی از سوالات بله باشد، مدرسه باید فوراً کودک را به مدرسه بازگرداند و اخراج را لغو کند.
5. ** حداقل 5 روز قبل از MDR یک درخواست کتبی FERPA / سوابق آموزشی ارسال کنید.** بلافاصله به مدیر آموزش ویژه و مدیر ایمیل ارسال کنید و تمام گزارش های رفتار معلمان، داده های ارزیابی رفتاری عملکردی (FBA)، برگه های وفاداری طرح مداخله رفتاری (BIP)، برنامه های کارکنان دستیار را درخواست کنید. در جلسه دادرسی
6. اگر فرزندتان هنوز IEP ندارد فوراً از حمایت های «مبنای دانش» استفاده کنید. حتی اگر فرزند شما در حال حاضر در آموزش عمومی بدون برنامه IEP یا 504 است، می توانید اخراج تحت 300.534 CFR 34 را متوقف کنید اگر والدین قبل از حادثه به صورت کتبی ابراز نگرانی کرده بودند که کودک نیاز به آموزش ویژه دارد، یا معلم یک الگوی کتبی از شما درخواست می کند که به آموزش ویژه نیاز داشته باشد، یا معلم یک الگوی کتبی از شما درخواست کند. ارزیابی آموزش در دوران تعلیق

درخت تصمیم قانونی تعلیق آموزش ویژه و MDR¶

flowchart TD
    Start["مشکلات مدرسه تعلیق، اعلان اخراج، یا تماس غیررسمی وانت"] --> HasIEP{"آیا دانشجو طرح IEP یا بخش 504 دارد؟"}

    HasIEP -->|"خیر"| BasisCheck{"آیا والدین/معلم قبلاً نگرانی های مربوط به معلولیت را به صورت کتبی مطرح کرده اند؟"}
    BasisCheck -->|"بله"| Invoke300534["حفاظت از «اساس دانش» IDEA (34 CFR 300.534)<br/>درخواست توقف فوری اخراج و برنامه ریزی MDR ظرف 10 روز<br/>درخواست ارزیابی روانی آموزشی سریع"]
    BasisCheck -->|"خیر"| RequestEval["درخواست کتبی برای ارزیابی سریع آموزش ویژه امروز ارسال کنید<br/> باعث ایجاد ارزیابی سریع اجباری در طول تعلیق می شود"]

    HasIEP -->|"بله"| CountDays{"آیا این حذف، مجموع روزها را به بیش از 10 روز تجمعی یا متوالی می برد؟"}

    CountDays -->|"خیر (روزهای 1 تا 10)"| DocumentDays["گزارش حذف جزئی روزانه، اتوبوس و مدرسه به صورت کتبی<br/> درخواست جلسه تیم IEP برای انجام FBA یا به‌روزرسانی BIP<br/>رد کردن «پیکاپ‌های اولیه غیررسمی» بدون سند"]
    CountDays -->|"بله (بیش از 10 روز = تغییر مکان)"| TriggerMDR["مدرسه باید در عرض 10 روز مدرسه، بررسی تعیین تظاهرات (MDR) را تشکیل دهد<br/>مدرسه باید خدمات آموزشی FAPE را از روز 11 ارائه کند."]

    TriggerMDR --> MDRQuestions{"آزمون حقوقی MDR:<br/>شاخه 1: به طور مستقیم و اساسی با ناتوانی مرتبط است؟<br/>یا شاخه 2: نتیجه مستقیم شکست مدرسه در اجرای IEP؟"}

    MDRQuestions -->|"برای شاخ 1 یا شاخ 2 بله"| IsManifestation["رفتار تجلی معلولیت است<br/>1. مدرسه باید دانش آموز را فوراً به محل اصلی بازگرداند<br/>2. اخراج/تعلیق طولانی مدت از نظر قانونی منع شده است<br/>3. مدرسه باید FBA را انجام دهد، BIP را ایجاد/بازبینی کند و نقص های IEP را برطرف کند"]
    MDRQuestions -->|"نه به هر دو (و نه استثنای IAES 45 روزه)"| FileAppeal["والدین از امضای توافقنامه امتناع می‌کنند و درخواست تجدیدنظر در فرآیند تسریع شده را نمی‌دهند<br/>درخواست ارزیابی مستقل آموزشی (IEE) با هزینه عمومی<br/>جلسه باید ظرف 20 روز تحصیلی انجام شود (تصمیم گیری ظرف 10 روز)"]

فاز 1: توقف «حذف‌های غیررسمی» و شمارش ساعت 10 روزه مدرسه¶

بر اساس مقررات آموزش ویژه فدرال (34 CFR 300.530 تا 300.536 تحت IDEA، و حمایت های موازی تحت ** بخش 504 ** اجرا شده توسط دفتر حقوق مدنی)، یک ناحیه مدرسه می تواند دانش آموز دارای معلولیت را تا **10 روز تحصیلی در یک سال تحصیلی معلق کند. با این حال، لحظه‌ای که حذف از 10 روز تحصیلی متوالی تجاوز کند، یا از 10 روز تحصیلی تجمعی که الگوی حذف را تشکیل می‌دهند، بیشتر شود، از نظر قانونی تبدیل به تغییر انضباطی در محل تحصیل می‌شود که باعث ایجاد تدابیر شدید رویه‌ای فدرال می‌شود.

آنچه از نظر قانونی به عنوان "روز حذف" در سقف 10 روز به حساب می آید¶

از آنجایی که مدیران مدارس می‌دانند که ضربه زدن به روز یازدهم خدمات آموزش ویژه اجباری و جلسه رسمی MDR را آغاز می‌کند، بسیاری از مدارس تلاش می‌کنند حذف‌ها را «خارج از کتاب» نگه دارند. طبق دستورالعمل رسمی صادر شده توسط اداره آموزش ویژه و خدمات توانبخشی وزارت آموزش ایالات متحده (OSERS)، همه موارد زیر در ساعت 10 روزه حساب می شوند:

الگوی ایمیل برای توقف فوری "ارسال غیررسمی خانه" غیرقانونی¶

هر زمان که مدرسه با شما تماس گرفت و از شما خواست که فرزندتان را زودتر بدون مدارک رسمی تعلیق تحویل بگیرید، این ایمیل را دقیقاً قبل یا بلافاصله پس از تحویل گرفتن فرزندتان به مدیر، معاون مدیر، مدیر پرونده و مدیر آموزش ویژه ناحیه ارسال کنید:

موضوع: مستندات حذف رفتار اداری، [نام دانشجو، DOB]
*"امروز در [Time]، [Staff Member Name] با من تماس گرفت و به من دستور داد که [نام دانش آموز] را به دلیل رفتارهای مربوط به ناتوانی [او] زودتر از مدرسه انتخاب کنم، و بیان کرد که این به عنوان یک تعلیق رسمی ثبت نمی شود. لطفاً به اطلاع شما برسانید که طبق وزارت آموزش ایالات متحده، طبق دستورالعمل وزارت آموزش ایالات متحده، OSERS3R30، هر درخواست C.FR 304 را حذف کنید. طرح IEP/504 برای بخشی یا تمام یک روز مدرسه به دلیل رفتار، حذف انضباطی است، لطفاً حذف [X ساعت] امروز را در گزارش رسمی انضباطی [نام دانش‌آموز] به سمت آستانه 10 روزه تغییر محل قرارگیری ثبت کنید، اخطار کتبی قبلی (PWN) ارائه دهید و جلسه بین‌المللی را تشکیل دهید.

هنگامی که مدیران متوجه می شوند که هر تماس تلفنی در یک صفحه کاغذی رسمی ثبت می شود که برای مدیر آموزش ویژه منطقه کپی شده است، تماس های تلفنی غیرقابل ضبط "بیا فرزندت را بگیر" تقریباً همیشه یک شبه قطع می شود.

مرحله 2: برنده شدن در بررسی تعیین تجلی (MDR)¶

وقتی مدرسه ای پیشنهاد تعلیق دانش آموزی با طرح IEP یا 504 را برای بیش از 10 روز متوالی، اخراج دانش آموز یا تحمیل تعلیق می دهد که دانش آموز را 10 روز تجمعی در الگوی اخراج به عقب می اندازد، مدرسه باید بررسی تعیین تظاهرات (MDR) را در طی **10 روز مدرسه به تغییر مکان به تصمیم مدرسه انجام دهد.

استاندارد قانونی قانونی دو شاخه (20 U.S.C. 1415(k)(1)(E))¶

در جلسه MDR، نماینده منطقه مدرسه، والدین، و اعضای مربوطه تیم IEP باید تمام اطلاعات مربوطه در پرونده دانش‌آموز، از جمله IEP، مشاهدات معلم، و هر گونه اطلاعات بالینی یا تشخیصی ارائه شده توسط والدین را بررسی کنند تا به دو سؤال قانونی خاص پاسخ دهند:

1. شاخه 1 (علت بالینی / معلولیت): "آیا رفتار مورد بحث ناشی از ناتوانی کودک بوده یا رابطه مستقیم و اساسی* با آن داشته است؟"*
2. نکته مهم: شما ** محدود به کادر واجد شرایط اولیه نیستید که در صفحه جلد IEP علامت زده شده است (به عنوان مثال، "ناتوانی یادگیری خاص" یا "اختلال گفتار یا زبان"). اگر فرزند شما دارای IEP تحت «سایر اختلالات سلامت» یا «ناتوانی یادگیری» و همچنین دارای تشخیص بالینی ADHD، اوتیسم، اضطراب، PTSD یا اختلال نافرمانی مخالف (ODD) باشد، تیم MDR باید رابطه بین رفتار و همه جنبه های نمایه ناتوانی کودک را ارزیابی کند.
3. شاخه 2 (شکست اجرای IEP در مدرسه): "آیا رفتار مورد بحث نتیجه مستقیم شکست آژانس آموزشی محلی (LEA) در اجرای IEP بود؟
4. این قوی ترین و عینی ترین سلاحی است که یک والدین در شنیدن MDR دارند. شما حتی نیازی به بحث روانشناسی در زیر شاخ 2 ندارید. شما فقط باید نشان دهید که مدرسه قرارداد کتبی خود را در روز حادثه شکست.

نحوه اثبات Prong 2 (شکست مدرسه در اجرای IEP / BIP)¶

قبل از جلسه MDR، تک تک خطوط IEP و طرح مداخله رفتاری (BIP) فعلی فرزندتان را بخوانید، به‌ویژه به کمک‌ها و خدمات تکمیلی، اصلاحات برنامه، و پروتکل‌های کاهش تنش مراجعه کنید. آنچه در IEP نوشته شده است را با آنچه واقعاً در 60 دقیقه منتهی به حادثه رفتاری اتفاق افتاده است مقایسه کنید:

• آیا IEP به یک دستیار فراحرفه ای 1 به 1 نیاز داشت؟ آیا دستیار در آن روز، هنگام ناهار غایب بود، یا زمانی که حادثه رخ داد، برای پوشش کلاس دیگری کشیده شد؟
• آیا IEP یا BIP به وقفه های حسی پیشگیرانه، وقفه های حرکتی یا دسترسی به "گذرگاه خنک کننده" / گوشه ساکت در هنگام آشفتگی نیاز داشت؟ آیا معلم یا معلم جایگزین درخواست دانش آموز برای استراحت حسی را رد کرد یا وقتی کودک سعی کرد برای خودتنظیمی قدم بگذارد، در را مسدود کرد؟
• آیا BIP رویارویی کلامی عمومی، فریاد زدن، یا گوشه زدن فیزیکی را ممنوع کرده است؟ آیا یک دستیار مدیر یا نگهبان آموزش ندیده بازوی دانش آموز را گرفته، در مقابل همسالانشان فریاد می زند، یا یک امتناع جزئی را به یک فروپاشی حسی جنگ یا گریز تبدیل کرده است؟
• **آیا IEP به تکالیف اصلاح شده، برنامه‌های بصری یا زمان طولانی‌تری نیاز داشت؟

اگر مدرسه موفق به ارائه هیچ مرحله تطبیق مواد یا کاهش تنش مورد نیاز توسط IEP/BIP درست قبل از وقوع رفتار نشد، شاخه 2 برآورده می شود.

نحوه اثبات Prong 1 (ارتباط مستقیم و اساسی با معلولیت)¶

فقط به شهادت خود در جدول MDR تکیه نکنید:

1. ** نامه اضطراری از روانپزشک، متخصص اطفال رشد، عصب روانشناس یا درمانگر فرزندتان دریافت کنید **: از پزشک خود بخواهید نامه ای هدفمند و یک صفحه ای روی سربرگ پزشکی بنویسد که به طور خاص عبارت قانونی فدرال را نقل می کند. نامه باید مکانیسم عصبی را که تشخیص را به رفتار خاص مرتبط می کند توضیح دهد (به عنوان مثال: "به نظر بالینی من، رفتار [دانشجو] در [تاریخ]، به طور خاص پرتاب کردن مواد کلاس و فرار در هنگام گوشه، ناشی از اختلال طیف اوتیسم و ADHD شدید او بوده است، که باعث اختلال در پاسخ سه‌گانه‌ی پیش‌روشنی و نورانی در یک مبارزه‌ی خود به خودی و سبک‌های اجرایی پیش‌فرونی می‌شود. در هنگام اضافه بار حسی ").
2. ** تداوم تاریخی را در سراسر IEP نشان دهید **: فرزند خود را در گذشته ارزیابی های رفتاری عملکردی (FBAs) و سطوح فعلی پیشرفت تحصیلی و عملکرد عملکردی IEP (PLAAFP) باز کنید. اگر خود IEP قبلاً دانش‌آموز را به‌عنوان «تنظیم عاطفی، طغیان‌های کلامی در هنگام ناامیدی، تکانشگری، یا درگیری همسالان» توصیف می‌کند، به آن متن روی میز اشاره کنید: * «سند IEP خودتان دقیقاً این رفتار را به‌عنوان جلوه‌ای از ناتوانی او شناسایی می‌کند که مدرسه قرار بود آن را جبران کند.

وقتی MDR "بله" باشد از نظر قانونی چه اتفاقی می افتد¶

اگر تیم MDR پاسخ بله به یکی از شاخه 1 یا شاخه 2 را بدهد:

1. بازگشت فوری به مدرسه: مدرسه باید فوراً کودک را به محلی که از آنجا حذف شده است بازگرداند (مگر اینکه والدین و مدرسه هر دو داوطلبانه موافقت کنند که محل قرارگیری خود را به عنوان بخشی از اصلاح طرح رفتاری تغییر دهند، یا مگر اینکه قانون محدود 45 روزه شرایط خاص اعمال شود).
2. اخراج و تعلیق طولانی مدت لغو می شود: رسیدگی انضباطی بلافاصله خاتمه می یابد.
3. اجباری FBA و BIP: اگر دانش آموز قبلاً ارزیابی رفتاری عملکردی (FBA) و طرح مداخله رفتاری (BIP) نداشته است، مدرسه باید فوراً یک FBA انجام دهد و یک BIP را اجرا کند. اگر دانش آموز قبلاً یک BIP داشته است، تیم باید آن را بررسی و اصلاح کند تا به این رفتار رسیدگی کند، و اگر Prong 2 (شکست در اجرا) یافت شد، مدرسه باید اقدامات فوری را برای رفع این نقص‌های اجرایی انجام دهد.

مرحله 3: استثنای 45 روزه "شرایط خاص" (سلاح، مواد مخدر، صدمات شدید بدنی)¶

تنها **یک استثنا قانونی محدود تحت قانون فدرال وجود دارد (34 CFR 300.530(g)) که در آن یک مدرسه می تواند دانش آموز را تا 45 روز مدرسه به محیط آموزشی جایگزین موقت (IAES) منتقل کند، حتی اگر این رفتار ** نشان دهنده ناتوانی آنها باشد:

1. سلاح های خطرناک: دانش آموز سلاحی را به مدرسه حمل می کند یا در مدرسه، در محل مدرسه یا در محل کار مدرسه سلاح دارد.
2. Critical Legal Definition: Under IDEA, "weapon" is strictly defined by 18 U.S.C. 930(g)(2) as a device, instrument, material, or substance that is used for, or is readily capable of, causing death or serious bodily injury, except that such term does NOT include a pocket knife with a blade of less than 2.5 inches (6.35 centimeters) in length. Schools routinely try to invoke the 45-day rule for plastic butter knives, scissors, pencils, or miniature Swiss Army knives, none of which meet the federal statutory definition of a dangerous weapon.
3. Illegal Drugs or Controlled Substances: The student knowingly possesses or uses illegal drugs, or sells or solicits the sale of a controlled substance, while at school. (Does not apply to acontrolled substance legally possessed and used under the supervision of a licensed healthcare professional, such as prescribed ADHD medication).
4. Serious Bodily Injury (SBI): The student has inflicted "serious bodily injury" upon another person while at school.
5. Critical Legal Definition: School administrators frequently try to claim "Serious Bodily Injury" whenever a dysregulated child kicks a teacher shin, bites an arm, or leaves a bruise or scratch. Under 18 U.S.C. 1365(h)(3) (adopted directly into IDEA), Serious Bodily Injury has an extraordinarily high federal criminal threshold: it requires a bodily injury that involves (A) a substantial risk of death; (B) extreme physical pain; (C) protracted and obvious disfigurement; or (D) protracted loss or impairment of the function of a bodily member, organ, or mental faculty (such as a traumatic brain bleed, lost organ function, or severe fracture requiring hospitalization). Routine bruises, scratches, bites, or emotional distress never legally qualify as Serious Bodily Injury under IDEA, and Administrative Law Judges routinely overturn school 45-day removals that misuse this clause.

Phase 4: What to do if the school rigs the MDR ("NO"), Expedited Due Process and Stay-Put¶

Because an MDR does not require a unanimous vote if the school district representative overrides the parent objection, hostile school administrators sometimes rubber-stamp "NO" on both prongs to push through an expulsion or alternative-school transfer.

How to appeal an improper MDR and keep your child in school¶

1. Refuse to sign "Agree" on the MDR determination form: Sign only to acknowledge your physical attendance at the meeting, and write clearly directly above your signature: "I dissent from the team determination. The behavior was both directly related to my child disability and a direct result of the district failure to implement the IEP."
2. ** تقاضای ارزیابی مستقل آموزشی (IEE) با هزینه عمومی**: در سوابق اعلام کنید که با ارزیابی رفتاری و روانشناختی ناحیه فرزند خود مخالف هستید و رسماً درخواست ارزیابی آموزشی مستقل (IEE) (شامل یک ارزیابی مستقل FBA/عصب روانشناختی) با بودجه ناحیه مدرسه زیر **30.50 CFR.*34 CFR.*34
3. ** درخواست رسیدگی سریع در روند مقرر را فوراً ارسال کنید**: تحت 34 CFR 300.532، والدینی که با تعیین MDR یا هر تغییری در محل قرارگیری انضباطی موافق نیستند، حق دارند برای جلسه تسریع شده رسیدگی ثبت نام کنند:
4. ناحیه مدرسه باید جلسه حل و فصل را ظرف 7 روز تقویمی پس از دریافت اخطار برگزار کند.
5. مگر اینکه ظرف 15 روز تقویمی حل و فصل شود، جلسه رسیدگی تسریع شده باید ظرف 20 روز تحصیلی از تاریخ ثبت شکایت برگزار شود و قاضی حقوق اداری باید طی 10 روز تحصیلی پس از جلسه، تصمیم کتبی لازم الاجرا صادر کند.
6. ** قوانین "Stay-Put" و تعهدات روز 11 FAPE را بدانید **:
7. در طول اختلافات استاندارد غیر انضباطی IEP، تشکیل پرونده Due Process به طور خودکار کودک را در کلاس درس فعلی خود منجمد می کند ("Stay-Put" زیر 34 CFR 300.518).
8. بر اساس 34 CFR 300.533، در طول بازخواست انضباطی سریع (که مدرسه "هیچ تجلی" پیدا نکرد یا قانون 45 روزه را مورد استناد قرار داد)، کودک فقط تا زمانی که افسر رسیدگی تصمیم خود را صادر کند (حداکثر 30 روز بدون دانش‌آموز، هر کدام که دوره اول مدرسه می‌آید، یا مهلت انقضای مدرسه را صادر کند) در محیط آموزشی جایگزین موقت (IAES) باقی می‌ماند. در غیر این صورت توافق کنید
9. خدمات اجباری روز 11 FAPE: صرف نظر از اینکه MDR "بله" یا "خیر" بود، از ** یازدهمین روز تجمعی حذف مدرسه** در یک سال تحصیلی، منطقه مدرسه از نظر قانونی از ترک دانش آموز آموزش ویژه که در خانه نشسته و بدون آموزش است، ممنوع است. تحت 34 CFR 300.530(d)، مدرسه باید خدمات کامل آموزش عمومی مناسب (FAPE) را ارائه دهد که کودک را قادر می سازد در برنامه درسی آموزش عمومی شرکت کند و به سمت تحقق تمام اهداف تعیین شده در IEP کودک پیشرفت کند. صرفاً انداختن یک بسته برگه در دفتر جلو غیرقانونی است. عدم ارائه آموزش زنده آموزش ویژه و خدمات مرتبط با شروع روز 11 دانش آموز را مستحق دریافت جوایز آموزش جبرانی می کند.

مرحله 5: محافظت از کودکانی که هنوز IEP ندارند (34 CFR 300.534)¶

هزاران دانش آموز مبتلا به اوتیسم، ADHD، نارساخوانی یا اختلال عاطفی تشخیص داده نشده قبل از اینکه مدرسه آنها را برای IEP ارزیابی کند، با اخطارهای اخراج مواجه می شوند. قانون فدرال صراحتاً این سناریو را تحت ** 34 CFR 300.534 ("حفاظت برای کودکانی که واجد شرایط برای آموزش ویژه و خدمات مرتبط تعیین نشده اند") ** پیش بینی کرده است.

دانش آموز آموزش عمومی که با تعلیق یا اخراج مواجه است، می تواند فوراً همه حفاظت های کامل IDEA (از جمله توقف اخراج برای MDR) را در صورتی که ناحیه مدرسه "مبنای دانش" داشته باشد که کودک قبل از حادثه رفتاری یک کودک ناتوان بوده است، اعمال کند. طبق قوانین فدرال، اگر **یکی از این سه مورد قبل از این رفتار اتفاق افتاده باشد، مدرسه دارای مبنای دانش تلقی می شود:

1. ** ابراز نگرانی والدین در نوشتن **: والدین کودک نگرانی خود را به صورت کتبی ابراز کردند (حتی یک ایمیل کوتاه یا یادداشت کنفرانس والدین و مربی که در آن نوشته شده بود "من نگران تکانشگری/تمرکز/نابودی های او هستم و نمی دانم که آیا او نیاز به آزمایش یا حمایت دارد") به پرسنل نظارتی یا اداری مدرسه، یا به یک کودک مرتبط با آموزش و پرورش، و یا به یکی از مربیان مربوط به آموزش و پرورش، یا به یکی از مربیان مربوطه که در آموزش و پرورش ***، کودک نیاز دارد. یا
2. والدین درخواست ارزیابی کردند: والدین کودک درخواست ارزیابی آموزش ویژه کودک را داشتند. یا
3. کارکنان مدرسه نگرانی های خاص خود را ابراز کردند: معلم کودک یا سایر پرسنل مدرسه نگرانی های خاصی را در مورد الگوی رفتار که توسط کودک به طور مستقیم به مدیر آموزش و پرورش ویژه یا سایر پرسنل نظارتی آژانس نشان داده شده است (مانند ارجاعات انضباطی، یادداشت های مشاور، یا ایمیل های رده بندی MTSS/RTI) ابراز کردند.

مرحله 6: توقف مهار غیرقانونی، گوشه گیری و دستگیری افسران منابع مدرسه (SRO)¶

هنگامی که دانش آموز دارای معلولیت دچار بحران حسی یا رفتاری می شود، کارکنان آموزش ندیده گاهی با محدودیت های فیزیکی مستعد پاسخ می دهند، کودک را به تنهایی در "اتاق جیغ" یا کمد محصور می کنند، یا با یک افسر پلیس دانشگاه (افسر منابع مدرسه) تماس می گیرند تا یک کودک 9 ساله را با دستبند بزنند یا یک استناد مجرمانه نوجوان را صادر کنند.

1. نقض محدودیت جسمانی و انزوا:
2. هنگام برداشتن کودک خود پس از هر بحران رفتاری، عکاسی از هرگونه کبودی مچ دست، سوختگی فرش، پتشی یا علائم لیگاتور در نور شدید و بردن کودک به پزشک اطفال یا مراقبت های فوری در همان روز برای ثبت آسیب ها در نمودار پزشکی، فوراً او را چک کنید.
3. Most states strictly prohibit prone restraint (holding a child face-down on the floor, which causes positional asphyxiation), mechanical restraint, chemical restraint, and locked seclusion, permitting physical intervention only when there is an imminent threat of serious physical harm to self or others, never for property destruction, non-compliance, or refusing to enter a room.
4. Demand the mandatory written Restraint and Seclusion Incident Report (which most states require schools to deliver to parents within 24 hours) and file a State Department of Education Compliance Complaint and an Office for Civil Rights (OCR) disability discrimination complaint.
5. School Resource Officer (SRO) / Juvenile Referral Defense:
6. If a school files a juvenile delinquency complaint or issues a disorderly conduct ticket for disability-related school behavior, immediately notify the juvenile court prosecutor and intake probation officer in writing that the child is a student with an individualized disability under IDEA/Section 504 whose behavior occurred during an unaccommodated school crisis, and attach the IEP and medical documentation.

سوالات متداول¶

راهنماهای مرتبط¶

• برنامه ریزی اورژانس معلولیت ها و نیازهای پزشکی
• Student bullying, hazing, and cyberbullying
• Academic integrity and cheating accusations
• School lockdown and active threats
• صحبت کردن با بچه ها در مواقع اضطراری
• شماره های اضطراری و اعزام بین المللی

منابع بررسی شد¶

• Department of Education Office of Special Education and Rehabilitative Services (OSERS) (United States): Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) Statute (20 U.S.C. 1415(k)), Federal Regulations (34 CFR 300.530 through 300.536), and July 2022 Questions and Answers: Addressing the Needs of Children with Disabilities and IDEA's Discipline Provisions.
• Department of Education Office for Civil Rights (OCR) (United States): Supporting Students with Disabilities and Avoiding the Discriminatory Use of Student Discipline under Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973.
• Center for Parent Information and Resources (CPIR) and National Disability Rights Network (NDRN) (United States): Manifestation Determination Review (MDR) Advocacy Guidelines and Restraint/Seclusion Reporting Standards.
• Department for Education (DfE) (United Kingdom): Suspension and Permanent Exclusion from Maintained Schools, Academies and Pupil Referral Units in England (Statutory Guidance for Pupils with SEND and EHCPs) and Equality Act 2010 Reasonable Adjustments.
• Provincial Ministries of Education and Human Rights Commissions (Canada): Special Education Tribunal Procedures, Duty to Accommodate to the Point of Undue Hardship, and Exclusionary Discipline Appeals.