Improper school suspension and IEP manifestation hearings: the 10-day rule, stay-put protections, and emergency advocacy¶

Bir okul müdüründen veya müdür yardımcısından, davranışsal bir kriz nedeniyle çocuğunuzu hemen gelip almanızı talep eden bir telefon almak veya Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı (IEP), Bölüm 504 Planı veya teşhis edilmemiş bir engelliliği olan bir öğrenci için uzun süreli uzaklaştırma veya ihraç duruşmasına ilişkin resmi bir bildirimin açılması, acil bir yasal ve eğitimsel acil durumdur. Devlet okulları ve sözleşmeli okullarda, otizm spektrum bozukluğu, dikkat eksikliği/hiperaktivite bozukluğu (ADHD), duygusal rahatsızlık, duyusal işlemleme farklılıkları, Tourette sendromu veya travma geçmişi olan öğrenciler, kayıt dışı "gayri resmi evlere gönderme", tekrarlanan otobüs uzaklaştırmaları ve tam da okulun öğrenciyi yasal olarak bağlayıcı davranışsal düzenlemeleri uygulamadığı için tetiklenen disiplin uzaklaştırmaları da dahil olmak üzere orantısız bir şekilde dışlayıcı disipline maruz kalıyor.

Federal Engelli Bireyler Eğitim Yasası (IDEA), Rehabilitasyon Yasası'nın 504. Maddesi, Birleşik Krallık Eşitlik Yasası 2010 ve SEND Uygulama Kuralları ve Kanada eyalet insan hakları yasaları uyarınca, devlet okulları bir çocuğu, engelliliğinden veya okulun IEP'lerine uymamasından kaynaklanan davranışlar nedeniyle okuldan atamaz veya tekrar tekrar okuldan uzaklaştıramaz. Ebeveynler ve bakıcılar, yasal 10 Okul Günü Yerleştirme Değişikliği eşiği doğrultusunda her kısmi günlük uzaklaştırmayı takip ederek, zorunlu Belirti Belirleme İncelemesi (MDR) için klinik ve uygulama kanıtları hazırlayarak, Hızlandırılmış Hukuki Süreç ve Kalma korumalarını devreye sokarak ve henüz özel eğitim için değerlendirilmemiş çocuklar için yasal korumalar öne sürerek, yasa dışı okul itilmelerini derhal durdurabilir.

Bunu şimdi yap¶

1. Okul krizi sırasında derhal fiziksel ve psikiyatrik güvenliği sağlayın. Çocuğunuz akut bir psikiyatrik acil durum, kendine zarar verme krizi ya da okuldaki uygunsuz kısıtlama veya tecrit nedeniyle fiziksel yaralanma yaşıyorsa, yerel acil durum numaranızı arayın (Amerika Birleşik Devletleri ve Kanada'da 911, Avrupa Birliği genelinde 112, Birleşik Krallık'ta 999 veya tümünü görün) acil numaralar) or a pediatric mobile crisis team immediately.
2. Never pick up your child for an "informal send-home" without written suspension paperwork. When a school calls asking you to pick your child up early to "cool down" without logging an official suspension, demand an email from the principal stating that the school is ordering an administrative disciplinary removal; off-the-record early pickups are illegal attempts to bypass the 10-day federal special education protection clock.
3. Count every single full-day, partial-day, in-school, and bus suspension toward the 10-day limit. Once a student with an IEP or 504 Plan is removed from their regular educational placement for more than 10 consecutive school days, or more than 10 cumulative school days in a single academic year that form a "pattern of removals", federal law classifies the discipline as a Disciplinary Change of Placement and strictly prohibits further removal without a formal hearing.
4. Demand a formal Manifestation Determination Review (MDR) within 10 school days. Before any suspension exceeding 10 days or expulsion can take effect, the IEP team and parents must convene an MDR meeting to answer two statutory questions: (1) Was the conduct caused by, or did it have a direct and substantial relationship to, the child disability? and (2) Was the conduct the direct result of the school failure to implement the IEP? If the answer to either question is YES, the school must immediately return the child to school and cancel the expulsion.
5. Submit a written FERPA / Educational Record request at least 5 days before the MDR. Immediately email the Special Education Director and Principal requesting all teacher behavior logs, Functional Behavioral Assessment (FBA) data, Behavior Intervention Plan (BIP) fidelity sheets, aide staffing schedules, witness statements, and hallway video footage from the date of the incident so you are not ambushed at the hearing.
6. Invoke "Basis of Knowledge" protections immediately if your child does not have an IEP yet. Even if your child is currently in general education with no IEP or 504 Plan, you can halt an expulsion under 34 CFR 300.534 if a parent expressed concern in writing prior to the incident that the child needed special education, a teacher documented a pattern of behavioral concerns, or you submit an immediate written request for a full Special Education Evaluation during the suspension window.

Special education suspension and MDR legal decision tree¶

flowchart TD
    Start["School Issues Suspension, Expulsion Notice, or Informal Pickup Call"] --> HasIEP{"Does the student have an IEP or Section 504 Plan?"}

    HasIEP -->|"Hayır"| BasisCheck{"Did parent/teacher previously raise disability concerns in writing?"}
    BasisCheck -->|"Evet"| Invoke300534["Assert IDEA 'Basis of Knowledge' Protection (34 CFR 300.534)<br/>Demand immediate halt to expulsion & schedule MDR within 10 days<br/>Demand expedited psychoeducational evaluation"]
    BasisCheck -->|"Hayır"| RequestEval["Submit Written Request for Expedited Special Education Evaluation Today<br/>Triggers mandatory expedited assessment during suspension"]

    HasIEP -->|"Evet"| CountDays{"Will this removal push total days over 10 cumulative or consecutive days?"}

    CountDays -->|"No (Days 1 to 10)"| DocumentDays["Log Partial-Day, Bus, and In-School Removals in Writing<br/>Request IEP team meeting to conduct FBA or update BIP<br/>Refuse undocumented 'informal early pickups'"]
    CountDays -->|"Yes (Over 10 Days = Change of Placement)"| TriggerMDR["School MUST Convene Manifestation Determination Review (MDR) Within 10 School Days<br/>School must provide FAPE educational services starting on Day 11"]

    TriggerMDR --> MDRQuestions{"MDR Legal Test:<br/>Prong 1: Directly & substantially related to disability?<br/>OR Prong 2: Direct result of school failing to implement IEP?"}

    MDRQuestions -->|"YES to Prong 1 OR Prong 2"| IsManifestation["Conduct IS a Manifestation of the Disability<br/>1. School MUST return student to original placement immediately<br/>2. Expulsion/long-term suspension is legally barred<br/>3. School must conduct FBA, create/revise BIP, and fix IEP defects"]
    MDRQuestions -->|"NO to Both (And No 45-Day IAES Exception)"| FileAppeal["Parent Refuses to Sign Agreement & Files Expedited Due Process Appeal<br/>Request Independent Educational Evaluation (IEE) at public expense<br/>Hearing must occur within 20 school days (decision within 10 days)"]

Phase 1: Halting "informal removals" and counting the 10-School-Day clock¶

Under federal special education regulations (34 CFR 300.530 through 300.536 under IDEA, and parallel protections under Section 504 enforced by the Office for Civil Rights), a school district may suspend a student with a disability for up to 10 school days in a school year to the same extent it suspends students without disabilities. However, the moment a removal exceeds 10 consecutive school days, or exceeds 10 cumulative school days that constitute a pattern of removals, it legally becomes a Disciplinary Change of Placement, triggering strict federal procedural safeguards.

What legally counts as a "Day of Removal" toward the 10-day ceiling¶

Because school administrators know that hitting Day 11 triggers mandatory special education services and a formal MDR hearing, many schools attempt to keep removals "off the books." Under formal guidance issued by the U.S. Department of Education Office of Special Education and Rehabilitative Services (OSERS), all of the following count toward the 10-day clock:

Yasadışı "gayri resmi ev göndermeleri" derhal durduracak e-posta şablonu¶

Okul sizden, resmi uzaklaştırma evrakları olmadan çocuğunuzu erken almanızı talep etmek için aradığında, çocuğunuzu almadan önce veya hemen sonra Müdüre, Müdür Yardımcısına, Vaka Yöneticisine ve Bölge Özel Eğitim Direktörüne tam olarak bu e-postayı gönderin:

Konu: İdari Davranışsal Kaldırma Belgesi, [Öğrenci Adı, DOB]
"Bugün [Saat]'te, [Personel Üyesi Adı] beni aradı ve engelliliğiyle ilgili davranışları nedeniyle [Öğrenci Adı]'nı okuldan erken almamı istedi ve bunun resmi bir uzaklaştırma olarak kaydedilmeyeceğini belirtti. Lütfen ABD Eğitim Bakanlığı OSERS rehberliği ve 34 CFR 300.530 uyarınca, IEP/504 Planına sahip bir öğrenciyi davranış nedeniyle okul gününün bir kısmı veya tamamı için uzaklaştırmaya yönelik herhangi bir idari talebin, Lütfen bugün, 10 günlük Yerleştirme Değişikliği eşiğine doğru [X saatin] kaldırıldığını [Öğrenci Adı] resmi disiplin günlüğüne kaydedin, Ön Yazılı Bildirim (PWN) sağlayın ve Davranış Müdahale Planını gözden geçirmek için bir IEP toplantısı düzenleyin."

Müdürler, her telefon görüşmesinin bölge Özel Eğitim Müdürüne kopyalanan resmi bir kağıt kaydına kaydedildiğini fark ettiğinde, kayıt dışı "gel çocuğunu al" telefon görüşmeleri neredeyse her zaman bir gecede durur.

Phase 2: Winning the Manifestation Determination Review (MDR)¶

Bir okul, IEP veya 504 Planına sahip bir öğrenciyi art arda 10 günden fazla süreyle uzaklaştırmayı, öğrenciyi okuldan atmayı veya öğrenciyi uzaklaştırma düzeni içinde kümülatif 10 günün ötesine iten bir uzaklaştırma uygulamayı teklif ettiğinde, okul, yerleştirmeyi değiştirme kararından itibaren 10 okul günü içinde bir Belirti Belirleme İncelemesi (MDR) düzenlemelidir.

İki yönlü yasal yasal standart (20 U.S.C. 1415(k)(1)(E))¶

MDR toplantısında, okul bölgesi temsilcisi, veli ve IEP ekibinin ilgili üyeleri, iki özel yasal soruyu yanıtlamak için IEP, öğretmen gözlemleri ve ebeveynler tarafından sağlanan klinik veya tanısal bilgiler de dahil olmak üzere öğrenci dosyasındaki ilgili tüm bilgileri incelemelidir:

1. Prong 1 (Clinical / Disability Causation): "Was the conduct in question caused by, or did it have a direct and substantial relationship to, the child disability?"
2. Önemli: IEP'nin kapak sayfasında işaretlenen tek birincil uygunluk kutusuyla sınırlı değilsiniz (örneğin, "Özel Öğrenme Engelliliği" veya "Konuşma veya Dil Bozukluğu"). Çocuğunuzun "Diğer Sağlık Bozuklukları" veya "Öğrenme Engelliliği" * kapsamında bir IEP'si varsa ve ayrıca* DEHB, Otizm, Anksiyete, TSSB veya Karşıt Olma Karşı Gelme Bozukluğu (KOKGB) klinik tanısına sahipse, MDR ekibi davranış ile çocuk engellilik profilinin tüm yönleri arasındaki ilişkiyi değerlendirmelidir.
3. Prong 2 (Okul IEP Uygulama Başarısızlığı): "Söz konusu davranış Yerel Eğitim Ajansının (LEA) IEP'yi uygulamadaki başarısızlığının doğrudan sonucu muydu?"
4. Bu, bir ebeveynin MDR duruşmasında sahip olduğu en güçlü ve objektif silahtır. Prong 2 kapsamında psikolojiyi tartışmanıza bile gerek yok; sadece olayın olduğu gün okulun kendi yazılı sözleşmesini bozduğunu göstermeniz yeterli.

Prong 2 (Okulun IEP/BIP'i Uygulama Başarısızlığı) Nasıl Kanıtlanır?¶

MDR toplantısından önce, çocuğunuzun mevcut IEP ve Davranış Müdahale Planının (BIP) her satırını, özellikle Ek Yardımlar ve Hizmetler, Program Değişiklikleri ve Gerilim Azaltma Protokolleri'ne bakarak okuyun. IEP'de yazılanları, davranışsal olaydan önceki 60 dakika içinde gerçekte olanlarla karşılaştırın:

• Did the IEP require a 1-on-1 paraprofessional aide or inclusion support? Was the aide absent that day, at lunch, or pulled to cover another classroom when the incident happened?
• IEP veya BIP proaktif duyusal molalar, hareket molaları veya tedirgin olduğunda "soğuma geçişi"/sessiz bir köşeye erişim gerektiriyor mu? Öğretmen veya vekil öğretmen, çocuk kendini düzenlemek için dışarı çıkmaya çalıştığında öğrencinin duyusal mola verme veya kapıyı kapatma talebini reddetti mi?
• BIP toplum içinde sözlü çatışmayı, bağırmayı veya fiziksel olarak köşeye sıkıştırmayı yasakladı mı? Bir müdür yardımcısı veya eğitimsiz bir güvenlik görevlisi öğrencinin kolunu tuttu mu, akranlarının önünde yüzlerine bağırdı mı veya küçük bir reddetmeyi savaş ya da kaç duyusal erimesine mi dönüştürdü?
• IEP değiştirilmiş ödevler, görsel programlar veya uzatılmış süre gerektiriyor mu? Öğretmen, öğrenciye değiştirilmemiş bir sınav mı verdi veya bir düzenlemeyi reddederek görevde hayal kırıklığı yarattı mı?

If the school failed to deliver any material accommodation or de-escalation step required by the IEP/BIP right before the behavior occurred, Prong 2 is met.

How to prove Prong 1 (Direct and Substantial Relationship to Disability)¶

Do not rely solely on your own testimony at the MDR table:

1. Obtain an emergency letter from your child treating psychiatrist, developmental pediatrician, neuropsychologist, or therapist: Ask your clinician to write a targeted, one-page letter on medical letterhead specifically quoting the federal statutory phrase. The letter should explain the neurological mechanism connecting the diagnosis to the specific behavior (for example: "In my clinical opinion, [Student] behavior on [Date], specifically throwing classroom materials and eloping when cornered, was caused by and had a direct and substantial relationship to his Autism Spectrum Disorder and severe ADHD, which impair prefrontal executive inhibition and trigger an involuntary autonomic fight-or-flight response during sensory overload").
2. Show historical continuity across the IEP: Open your child past Functional Behavioral Assessments (FBAs) and IEP Present Levels of Academic Achievement and Functional Performance (PLAAFP). If the IEP itself already describes the student as struggling with "emotional regulation, verbal outbursts when frustrated, impulsivity, or peer conflict," point to that text on the table: "Your own IEP document identifies this exact behavior as a manifestation of his disability that the school was supposed to be remediating."

What happens legally when the MDR is "YES"¶

If the MDR team answers YES to either Prong 1 or Prong 2:

1. Immediate return to school: The school must immediately return the child to the placement from which they were removed (unless the parent and school both voluntarily agree to change placement as part of modifying the behavioral plan, or unless the narrow 45-day Special Circumstances rule applies).
2. Expulsion and long-term suspension are canceled: The disciplinary proceeding terminates immediately.
3. Mandatory FBA and BIP: If the student did not already have a Functional Behavioral Assessment (FBA) and Behavior Intervention Plan (BIP), the school must immediately conduct an FBA and implement a BIP. If the student already had a BIP, the team must review and modify it to address the behavior, and if Prong 2 (failure to implement) was found, the school must take immediate steps to remedy those implementation deficiencies.

Phase 3: The 45-Day "Special Circumstances" Exception (Weapons, Drugs, Serious Bodily Injury)¶

There is only one narrow statutory exception under federal law (34 CFR 300.530(g)) where a school can remove a student to an Interim Alternative Educational Setting (IAES) for up to 45 school days even if the behavior was a manifestation of their disability:

1. Dangerous Weapons: The student carries a weapon to school or possesses a weapon at school, on school premises, or at a school function.
2. Critical Legal Definition: Under IDEA, "weapon" is strictly defined by 18 U.S.C. 930(g)(2) as a device, instrument, material, or substance that is used for, or is readily capable of, causing death or serious bodily injury, except that such term does NOT include a pocket knife with a blade of less than 2.5 inches (6.35 centimeters) in length. Schools routinely try to invoke the 45-day rule for plastic butter knives, scissors, pencils, or miniature Swiss Army knives, none of which meet the federal statutory definition of a dangerous weapon.
3. Illegal Drugs or Controlled Substances: The student knowingly possesses or uses illegal drugs, or sells or solicits the sale of a controlled substance, while at school. (Does not apply to acontrolled substance legally possessed and used under the supervision of a licensed healthcare professional, such as prescribed ADHD medication).
4. Serious Bodily Injury (SBI): The student has inflicted "serious bodily injury" upon another person while at school.
5. Critical Legal Definition: School administrators frequently try to claim "Serious Bodily Injury" whenever a dysregulated child kicks a teacher shin, bites an arm, or leaves a bruise or scratch. Under 18 U.S.C. 1365(h)(3) (adopted directly into IDEA), Serious Bodily Injury has an extraordinarily high federal criminal threshold: it requires a bodily injury that involves (A) a substantial risk of death; (B) extreme physical pain; (C) protracted and obvious disfigurement; or (D) protracted loss or impairment of the function of a bodily member, organ, or mental faculty (such as a traumatic brain bleed, lost organ function, or severe fracture requiring hospitalization). Routine bruises, scratches, bites, or emotional distress never legally qualify as Serious Bodily Injury under IDEA, and Administrative Law Judges routinely overturn school 45-day removals that misuse this clause.

Phase 4: What to do if the school rigs the MDR ("NO"), Expedited Due Process and Stay-Put¶

Because an MDR does not require a unanimous vote if the school district representative overrides the parent objection, hostile school administrators sometimes rubber-stamp "NO" on both prongs to push through an expulsion or alternative-school transfer.

How to appeal an improper MDR and keep your child in school¶

1. Refuse to sign "Agree" on the MDR determination form: Sign only to acknowledge your physical attendance at the meeting, and write clearly directly above your signature: "I dissent from the team determination. The behavior was both directly related to my child disability and a direct result of the district failure to implement the IEP."
2. Masrafları kamuya ait olmak üzere bir Bağımsız Eğitim Değerlendirmesi (IEE) talep edin: Çocuğunuzun bölge davranışsal ve psikolojik değerlendirmesine katılmadığınızı kayıt altına alın ve okul bölgesi tarafından 34 CFR 300.502 kapsamında finanse edilen bir Bağımsız Eğitim Değerlendirmesi (IEE) (bağımsız bir FBA/nöropsikolojik değerlendirme dahil) resmi olarak talep edin.
3. Derhal Hızlandırılmış Hukuki Süreç Duruşması Talebinde Bulunun: 34 CFR 300.532 uyarınca, MDR kararını veya herhangi bir disiplin yerleştirme değişikliğini kabul etmeyen bir ebeveyn, Hızlandırılmış Hukuki Süreç Duruşması için başvuruda bulunma hakkına sahiptir:
4. Okul bölgesi, bildirimi aldıktan sonra 7 takvim günü içinde bir Karar Toplantısı yapmalıdır.
5. 15 takvim günü içinde çözülmediği takdirde, Hızlandırılmış Hukuki Süreç Duruşması şikayetin yapıldığı tarihten itibaren 20 okul günü içinde gerçekleşmeli ve idare hukuku hakimi duruşmadan sonra 10 okul günü içinde bağlayıcı bir yazılı karar vermelidir.
6. "Kalma" kurallarını ve 11. Gün FAPE yükümlülüklerini anlayın:
7. Standart disiplin dışı IEP anlaşmazlıkları sırasında, Dava Süreci'ne başvurmak, çocuğu otomatik olarak mevcut sınıfında dondurur (34 CFR 300.518 kapsamında "Kalmak").
8. 34 CFR 300.533 uyarınca, hızlandırılmış bir disiplin itirazı sırasında (okulun "Tezahür Yok" bulması veya 45 gün kuralını devreye sokması durumunda), çocuk yalnızca duruşma memuru kararını verene kadar (toplamda en fazla 30 okul günü) veya disiplin süresi sona erene kadar (hangisi önce gelirse), ebeveyn ve okul aksini kabul etmediği sürece Geçici Alternatif Eğitim Ortamında (IAES) kalır.
9. Zorunlu 11. Gün FAPE Hizmetleri: MDR'nin "Evet" veya "Hayır" olmasına bakılmaksızın, bir okul yılında 11. kümülatif okuldan uzaklaştırma gününde başlayarak, okul bölgesinin bir özel eğitim öğrencisini eğitim almadan evde bırakması yasal olarak yasaktır. 34 CFR 300.530(d) uyarınca okul, çocuğun genel eğitim müfredatına katılmaya devam etmesini ve çocuk IEP'sinde belirtilen tüm hedeflere ulaşma yönünde ilerlemesini sağlayan tam Ücretsiz Uygun Kamu Eğitimi (FAPE) hizmetlerini ** sağlamalıdır**. Bir paket çalışma kağıdını ön büroya bırakmak yasa dışıdır; Canlı özel eğitim eğitiminin ve ilgili hizmetlerin 11. Günden itibaren sağlanamaması, öğrenciye Telafi Edici Eğitim ödülü hakkı verir.

Aşama 5: Henüz IEP'si OLMAYAN çocukların korunması (34 CFR 300.534)¶

Otizm, DEHB, Disleksi veya Duygusal Rahatsızlık tanısı konmamış binlerce öğrenci, okul onları IEP için değerlendirmeden önce okuldan atılma bildirimleriyle karşı karşıya kalıyor. Federal yasa, 34 CFR 300.534 ("Özel eğitim ve ilgili hizmetlere uygun olduğu belirlenmeyen çocuklara yönelik korumalar") kapsamında bu senaryoyu açıkça öngörüyordu.

Okuldan uzaklaştırılma veya uzaklaştırma cezasıyla karşı karşıya kalan bir genel eğitim öğrencisi, davranışsal olay meydana gelmeden * önce* okul bölgesinin çocuğun engelli bir çocuk olduğuna dair "Bilgi Temeli" varsa tüm IDEA korumalarını (MDR nedeniyle okuldan atmanın durdurulması dahil) hemen ileri sürebilir. Federal yasaya göre, bu üç şeyden herhangi biri davranıştan önce meydana gelmişse okulun bir Bilgi Temeli olduğu kabul edilir:

1. Ebeveyn Kaygılarını Yazılı Olarak İfade Etti: Çocuğun ebeveyni, okulun denetleyici veya idari personeline veya çocuğun öğretmenine, çocuğun özel eğitime ve ilgili hizmetlere ihtiyacı olduğuna dair endişesini yazılı olarak ifade etti (hatta *"Dürtüselliği/odaklanması/erimeleri konusunda endişeleniyorum ve teste veya desteğe ihtiyacı olup olmadığını merak ediyorum" diyen kısa bir e-posta veya veli-öğretmen konferans notu bile); VEYA
2. Ebeveyn Değerlendirme Talep Etti: Çocuğun ebeveyni, çocuğun özel eğitim açısından değerlendirilmesini talep etti; VEYA
3. Okul Personeli Özel Kaygılarını İfade Etti: Çocuk öğretmen veya okulun diğer personeli, çocuğun doğrudan özel eğitim müdürüne veya kurumun diğer denetleyici personeline (disiplin yönlendirmeleri, danışman notları veya MTSS / RTI kademe müdahalesi e-postaları gibi) gösterdiği davranış şekliyle ilgili belirli endişelerini dile getirdi.

Aşama 6: Yasadışı kısıtlama, tecrit ve Okul Kaynak Görevlisi (SRO) tutuklamalarının durdurulması¶

Engelli bir öğrenci duyusal veya davranışsal bir kriz yaşadığında, eğitimsiz personel bazen yüzüstü fiziksel zemin kısıtlamaları ile tepki verir, çocuğu tek başına yastıklı bir "çığlık odası" veya dolaba kilitler veya 9 yaşındaki bir çocuğa kelepçe takması veya çocuk suçlu belgesi vermesi için bir kampüs polis memurunu (Okul Kaynak Memuru) çağırır.

1. Fiziksel Kısıtlama ve Tecrit İhlalleri:
2. Perform an immediate body check of your child when picking them up after any behavioral crisis, photographing any wrist bruises, carpet burns, petechiae, or ligature marks in bright light and taking the child to their pediatrician or urgent care that same day to document injuries in a medical chart.
3. Çoğu eyalet yüzüstü tespit (çocuğun yüzüstü yerde tutulması, bu durum pozisyonel boğulmaya neden olur), mekanik tespit, kimyasal tespit ve kilitli tecriti kesinlikle yasaklar; fiziksel müdahaleye yalnızca kendine veya başkalarına yönelik ciddi fiziksel zarar verme tehdidi söz konusu olduğunda izin verir, asla mülke zarar verme, kurallara uymama veya bir odaya girmeyi reddetme gibi durumlar söz konusu değildir.
4. Zorunlu yazılı Kısıtlama ve Tecrit Olay Raporu'nu (çoğu eyalette okulların 24 saat içinde ebeveynlere teslim etmesini gerektirir) talep edin ve Eyalet Eğitim Bakanlığı Uyumluluk Şikayeti ile Sivil Haklar Dairesi (OCR) engelli ayrımcılığı şikayetinde bulunun.
5. Okul Kaynak Sorumlusu (SRO) / Çocuk Yönlendirme Savunması:
6. If a school files a juvenile delinquency complaint or issues a disorderly conduct ticket for disability-related school behavior, immediately notify the juvenile court prosecutor and intake probation officer in writing that the child is a student with an individualized disability under IDEA/Section 504 whose behavior occurred during an unaccommodated school crisis, and attach the IEP and medical documentation.

Sık sorulan sorular¶

İlgili kılavuzlar¶

• Engelliler ve tıbbi ihtiyaçlar için acil durum planlaması
• Student bullying, hazing, and cyberbullying
• Academic integrity and cheating accusations
• School lockdown and active threats
• Acil durumlarda çocuklarla konuşmak
• Acil durum numaraları ve uluslararası gönderi

Kaynaklar kontrol edildi¶

• Department of Education Office of Special Education and Rehabilitative Services (OSERS) (United States): Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) Statute (20 U.S.C. 1415(k)), Federal Regulations (34 CFR 300.530 through 300.536), and July 2022 Questions and Answers: Addressing the Needs of Children with Disabilities and IDEA's Discipline Provisions.
• Department of Education Office for Civil Rights (OCR) (United States): Supporting Students with Disabilities and Avoiding the Discriminatory Use of Student Discipline under Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973.
• Ebeveyn Bilgi ve Kaynakları Merkezi (CPIR) ve Ulusal Engelli Hakları Ağı (NDRN) (Amerika Birleşik Devletleri): Belirti Belirleme İncelemesi (MDR) Savunuculuk Yönergeleri ve Kısıtlama/İzolasyon Raporlama Standartları.
• Department for Education (DfE) (United Kingdom): Suspension and Permanent Exclusion from Maintained Schools, Academies and Pupil Referral Units in England (Statutory Guidance for Pupils with SEND and EHCPs) and Equality Act 2010 Reasonable Adjustments.
• Provincial Ministries of Education and Human Rights Commissions (Canada): Special Education Tribunal Procedures, Duty to Accommodate to the Point of Undue Hardship, and Exclusionary Discipline Appeals.