การพักการเรียนที่ไม่เหมาะสมและการพิจารณาคดีของ IEP: กฎ 10 วัน การคุ้มครองการอยู่ต่อ และการสนับสนุนเหตุฉุกเฉิน¶

การรับโทรศัพท์จากอาจารย์ใหญ่ของโรงเรียนหรือผู้ช่วยอาจารย์ใหญ่เรียกร้องให้คุณมารับบุตรหลานของคุณทันทีเนื่องจากวิกฤตทางพฤติกรรม หรือการแจ้งอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับการพิจารณาคดีพักการเรียนหรือการไล่ออกในระยะยาวสำหรับนักเรียนที่มีโปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) แผนมาตรา 504 หรือความพิการที่ไม่ได้รับการวินิจฉัย ถือเป็นเหตุฉุกเฉินทางกฎหมายและทางการศึกษาที่เร่งด่วน ในโรงเรียนของรัฐและโรงเรียนเหมาลำ นักเรียนที่มีโรคออทิสติกสเปกตรัม โรคสมาธิสั้น/สมาธิสั้น (ADHD) การรบกวนทางอารมณ์ ความแตกต่างในการประมวลผลทางประสาทสัมผัส กลุ่มอาการเรตต์ หรือประวัติการบาดเจ็บ ล้วนอยู่ภายใต้ระเบียบวินัยที่ไม่เป็นสัดส่วน รวมถึง "การส่งบ้านอย่างไม่เป็นทางการ" ที่ไม่ได้บันทึกไว้ การระงับรถบัสซ้ำๆ และการลงโทษทางวินัยที่เกิดขึ้นอย่างแม่นยำเนื่องจากโรงเรียนล้มเหลวในการดำเนินการอำนวยความสะดวกด้านพฤติกรรมที่มีผลผูกพันทางกฎหมายแก่นักเรียน

ภายใต้พระราชบัญญัติการศึกษาสำหรับบุคคลทุพพลภาพของรัฐบาลกลาง (IDEA), มาตรา 504 ของพระราชบัญญัติการฟื้นฟูสมรรถภาพ, พระราชบัญญัติความเสมอภาคของสหราชอาณาจักรปี 2010 และหลักปฏิบัติ SEND และกฎเกณฑ์ด้านสิทธิมนุษยชนประจำจังหวัดของแคนาดา โรงเรียนของรัฐไม่สามารถไล่เด็กหรือระงับเด็กซ้ำแล้วซ้ำอีกเนื่องจากพฤติกรรมที่เกิดจากความพิการหรือเนื่องจากโรงเรียนไม่ปฏิบัติตาม IEP ด้วยการติดตามการนำออกทุกๆ ครึ่งวันเพื่อให้เป็นไปตาม เกณฑ์การเปลี่ยนตำแหน่งในโรงเรียน 10 วัน การเตรียมหลักฐานทางคลินิกและการดำเนินการสำหรับ การทบทวนการกำหนดลักษณะที่ปรากฏ (MDR) ที่บังคับ เรียกใช้ กระบวนการเร่งรัดและการคุ้มครองการอยู่ต่อ และการยืนยันการคุ้มครองตามกฎหมายสำหรับเด็กที่ยังไม่ได้รับการประเมินเพื่อการศึกษาพิเศษ ผู้ปกครองและผู้ดูแลสามารถระงับการผลักดันโรงเรียนที่ผิดกฎหมายได้ทันที

ทำเช่นนี้ตอนนี้¶

1. ตรวจสอบให้แน่ใจว่ามีความปลอดภัยทางร่างกายและจิตใจทันทีในช่วงวิกฤตในโรงเรียน หากบุตรหลานของคุณประสบภาวะฉุกเฉินทางจิตเวชเฉียบพลัน วิกฤตการทำร้ายตัวเอง หรือการบาดเจ็บทางร่างกายจากการบังคับควบคุมหรืออยู่อย่างสันโดษในโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม ให้โทรไปที่หมายเลขฉุกเฉินในพื้นที่ของคุณ (911 ในสหรัฐอเมริกาและแคนาดา 112 ทั่วทั้งสหภาพยุโรป 999 ในสหราชอาณาจักร หรือดูทั้งหมด หมายเลขฉุกเฉิน) หรือทีมวิกฤตเคลื่อนที่ในเด็กทันที
2. อย่ารับบุตรหลานของคุณเพื่อ "ส่งกลับบ้านอย่างไม่เป็นทางการ" โดยไม่มีเอกสารการระงับเป็นลายลักษณ์อักษร เมื่อโรงเรียนโทรมาขอให้คุณไปรับบุตรหลานของคุณก่อนเวลาเพื่อ "พักร้อน" โดยไม่บันทึกการระงับอย่างเป็นทางการ ให้เรียกร้องอีเมลจากอาจารย์ใหญ่โดยระบุว่าโรงเรียนกำลังสั่งให้ถอดวินัยทางการบริหาร การรับรถก่อนกำหนดที่ไม่ได้บันทึกเป็นความพยายามที่ผิดกฎหมายในการข้ามนาฬิกาคุ้มครองการศึกษาพิเศษของรัฐบาลกลาง 10 วัน
3. นับการระงับรถบัสแบบเต็มวัน บางส่วน วันในโรงเรียน และรถบัสให้ถึงขีดจำกัด 10 วัน เมื่อนักเรียนที่มีแผน IEP หรือ 504 ถูกถอดออกจากตำแหน่งทางการศึกษาปกติเป็นเวลานานกว่า 10 วันเรียนติดต่อกัน หรือมากกว่า 10 วันเรียนสะสม ในปีการศึกษาเดียวที่ก่อให้เกิด "รูปแบบของการลบออก" กฎหมายของรัฐบาลกลางจัดประเภทวินัยเป็น การเปลี่ยนตำแหน่งทางวินัย และห้ามมิให้ถอดออกเพิ่มเติมโดยไม่ต้องมีการพิจารณาอย่างเป็นทางการโดยเด็ดขาด
4. เรียกร้องให้มีการทบทวนการกำหนดลักษณะที่ปรากฏอย่างเป็นทางการ (MDR) ภายใน 10 วันทำการ ก่อนที่การระงับที่เกิน 10 วันหรือการไล่ออกจะมีผล ทีม IEP และผู้ปกครองจะต้องจัดการประชุม MDR เพื่อตอบคำถามทางกฎหมายสองข้อ: (1) พฤติกรรมดังกล่าวมีสาเหตุมาจากหรือมีความสัมพันธ์โดยตรงและเป็นสาระสำคัญกับความพิการของเด็กหรือไม่ และ (2) การกระทำดังกล่าวเป็นผลโดยตรงจากการที่โรงเรียนล้มเหลวในการดำเนินการตาม IEP หรือไม่? หากคำตอบของคำถาม อย่างใดอย่างหนึ่ง คือ ใช่ โรงเรียนจะต้องส่งเด็กกลับโรงเรียนทันทีและยกเลิกการไล่ออก
5. ส่งคำขอ FERPA / บันทึกการศึกษาที่เป็นลายลักษณ์อักษรล่วงหน้าอย่างน้อย 5 วันก่อน MDR ส่งอีเมลถึงผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาพิเศษและอาจารย์ใหญ่ทันทีเพื่อขอบันทึกพฤติกรรมของครู ข้อมูลการประเมินพฤติกรรมการทำงาน (FBA) เอกสารความเที่ยงตรงของแผนการแทรกแซงพฤติกรรม (BIP) ตารางการจัดหาเจ้าหน้าที่ของผู้ช่วย คำให้การของพยาน และภาพวิดีโอในโถงทางเดินนับจากวันที่เกิดเหตุการณ์ เพื่อที่คุณจะได้ไม่ถูกซุ่มโจมตีในการพิจารณาคดี
6. เรียกใช้การคุ้มครอง "พื้นฐานของความรู้" ทันทีหากบุตรหลานของคุณยังไม่มี IEP แม้ว่าบุตรหลานของคุณอยู่ในการศึกษาทั่วไปที่ไม่มีแผน IEP หรือ 504 คุณสามารถระงับการไล่ออกได้ภายใต้ 34 CFR 300.534 หากผู้ปกครองแสดงความกังวลเป็นลายลักษณ์อักษรก่อนเหตุการณ์ที่เด็กต้องการการศึกษาพิเศษ ครูบันทึกรูปแบบของข้อกังวลด้านพฤติกรรม หรือคุณส่งคำขอเป็นลายลักษณ์อักษรทันทีสำหรับการประเมินการศึกษาพิเศษเต็มรูปแบบในช่วงกรอบเวลาการระงับ

การระงับการศึกษาพิเศษและโครงสร้างการตัดสินใจทางกฎหมายของ MDR¶

flowchart TD
    Start["ปัญหาของโรงเรียนการระงับ การแจ้งการไล่ออก หรือการรับสายอย่างไม่เป็นทางการ"] --> HasIEP{"นักเรียนมีแผน IEP หรือมาตรา 504 หรือไม่?"}

    HasIEP -->|"ไม่"| BasisCheck{"ผู้ปกครอง/ครูเคยแจ้งข้อกังวลเรื่องความพิการเป็นลายลักษณ์อักษรมาก่อนหรือไม่"}
    BasisCheck -->|"ใช่"| Invoke300534["ยืนยันการคุ้มครอง 'พื้นฐานของความรู้' ของ IDEA (34 CFR 300.534)<br/>ความต้องการให้หยุดการขับไล่ทันทีและกำหนดเวลา MDR ภายใน 10 วัน<br/>ความต้องการการประเมินทางจิตศึกษาแบบเร่งด่วน"]
    BasisCheck -->|"ไม่"| RequestEval["ส่งคำขอเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับการประเมินการศึกษาพิเศษแบบเร่งด่วนวันนี้<br/>ทริกเกอร์การประเมินแบบเร่งด่วนที่บังคับในระหว่างการระงับ"]

    HasIEP -->|"ใช่"| CountDays{"การลบนี้จะดันจำนวนวันรวมเกิน 10 วันสะสมหรือต่อเนื่องกันหรือไม่"}

    CountDays -->|"ไม่ (วันที่ 1 ถึง 10)"| DocumentDays["บันทึกการย้ายบางส่วนวัน รถบัส และในโรงเรียนเป็นลายลักษณ์อักษร<br/>ขอการประชุมทีม IEP เพื่อดำเนินการ FBA หรืออัปเดต BIP<br/>ปฏิเสธ 'การรับสินค้าก่อนกำหนดอย่างไม่เป็นทางการ' ที่ไม่มีเอกสาร"]
    CountDays -->|"ใช่ (เกิน 10 วัน = การเปลี่ยนตำแหน่ง)"| TriggerMDR["โรงเรียนจะต้องจัดการประชุมทบทวนการกำหนดการเปิดเผย (MDR) ภายใน 10 วันโรงเรียน<br/>โรงเรียนจะต้องให้บริการด้านการศึกษาของ FAPE เริ่มในวันที่ 11"]

    TriggerMDR --> MDRQuestions{"การทดสอบทางกฎหมายของ MDR:<br/>ส่วนที่ 1: เกี่ยวข้องโดยตรงและสำคัญกับความพิการหรือไม่<br/>หรือส่วนที่ 2: ผลโดยตรงของการที่โรงเรียนไม่ปฏิบัติตาม IEP หรือไม่"}

    MDRQuestions -->|"ใช่กับง่าม 1 หรือง่าม 2"| IsManifestation["ความประพฤติถือเป็นการแสดงอาการของความพิการ<br/>1. โรงเรียนต้องส่งนักเรียนกลับคืนสู่ตำแหน่งเดิมทันที<br/>2. การไล่ออก/การระงับระยะยาวถือเป็นสิ่งต้องห้ามตามกฎหมาย<br/>3. โรงเรียนจะต้องดำเนินการ FBA สร้าง/แก้ไข BIP และแก้ไขข้อบกพร่อง IEP"]
    MDRQuestions -->|"ไม่ทั้งสองอย่าง (และไม่มีข้อยกเว้น IAES 45 วัน)"| FileAppeal["ผู้ปกครองปฏิเสธที่จะลงนามในข้อตกลงและยื่นคำอุทธรณ์กระบวนการเร่งรัดการพิจารณาคดี<br/>ขอการประเมินการศึกษาโดยอิสระ (IEE) ด้วยค่าใช้จ่ายสาธารณะ<br/>การพิจารณาคดีจะต้องเกิดขึ้นภายใน 20 วันเรียน (การตัดสินใจภายใน 10 วัน)"]

ระยะที่ 1: หยุด "การลบออกอย่างไม่เป็นทางการ" และนับนาฬิกา 10 วันในโรงเรียน¶

ภายใต้กฎระเบียบการศึกษาพิเศษของรัฐบาลกลาง (34 CFR 300.530 ถึง 300.536 ภายใต้ IDEA และการคุ้มครองแบบคู่ขนานภายใต้ มาตรา 504 ที่บังคับใช้โดยสำนักงานเพื่อสิทธิพลเมือง) เขตการศึกษาอาจระงับนักเรียนที่มีความพิการได้สูงสุด 10 วันเรียนในปีการศึกษา ในขอบเขตเดียวกันกับที่เขตการศึกษาจะระงับนักเรียนที่ไม่มีความพิการ อย่างไรก็ตาม ช่วงเวลาที่การลบออกเกิน 10 วันเรียนติดต่อกัน หรือเกิน 10 วันเรียนสะสม ซึ่งถือเป็นรูปแบบของการลบออก การกระทำดังกล่าวจะกลายเป็น การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งทางวินัย ตามกฎหมาย ซึ่งก่อให้เกิดมาตรการป้องกันตามขั้นตอนของรัฐบาลกลางที่เข้มงวด

สิ่งที่ถูกกฎหมายนับเป็น "วันถอดถอน" จนถึงเพดาน 10 วัน¶

เนื่องจากผู้บริหารโรงเรียนทราบดีว่าการตีวันที่ 11 จะทำให้เกิดบริการการศึกษาพิเศษภาคบังคับและการพิจารณาคดีของ MDR อย่างเป็นทางการ โรงเรียนหลายแห่งจึงพยายามไม่ให้การนำเนื้อหาออก "นอกหนังสือ" ภายใต้คำแนะนำอย่างเป็นทางการที่ออกโดยสำนักงานการศึกษาพิเศษและการฟื้นฟูสมรรถภาพของกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกา (OSERS) ทั้งหมดต่อไปนี้จะนับรวมในนาฬิกา 10 วัน:

เทมเพลตอีเมลเพื่อหยุด "ส่งบ้านแบบไม่เป็นทางการ" ที่ผิดกฎหมายทันที¶

เมื่อใดก็ตามที่โรงเรียนโทรมาขอให้คุณไปรับบุตรหลานของคุณก่อนเวลาโดยไม่มีเอกสารการพักการเรียนอย่างเป็นทางการ ให้ส่งอีเมลนี้ไปยังอาจารย์ใหญ่ ผู้ช่วยอาจารย์ใหญ่ ผู้จัดการกรณี และผู้อำนวยการฝ่ายการศึกษาพิเศษของเขต ก่อนหรือหลังรับบุตรหลานของคุณทันที:

เรื่อง: เอกสารประกอบการกำจัดพฤติกรรมการบริหาร, [ชื่อนักเรียน, วันเกิด]
"วันนี้ เวลา [เวลา] [ชื่อสมาชิกเจ้าหน้าที่] โทรหาฉันและสั่งให้ฉันไปรับ [ชื่อนักเรียน] ก่อนออกจากโรงเรียนเนื่องจากพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับความพิการของ [เขา/เธอ] โดยระบุว่าจะไม่ถูกบันทึกเป็นการพักงานอย่างเป็นทางการ โปรดทราบว่าภายใต้คำแนะนำของ OSERS ของกระทรวงศึกษาธิการของสหรัฐอเมริกาและ 34 CFR 300.530 คำขอของฝ่ายบริหารใดๆ เพื่อถอดนักเรียนที่มีแผน IEP/504 สำหรับบางส่วนหรือทั้งหมดของวันเรียนเนื่องจาก พฤติกรรมถือเป็นการลบออกทางวินัย โปรดบันทึกการลบ [X ชั่วโมง] ในวันนี้ในบันทึกทางวินัยอย่างเป็นทางการของ [Student Name] ตามเกณฑ์การเปลี่ยนตำแหน่งสะสม 10 วัน จัดทำหนังสือแจ้งล่วงหน้า (PWN) และจัดการประชุม IEP เพื่อทบทวนแผนการแทรกแซงพฤติกรรม"

เมื่ออาจารย์ใหญ่ตระหนักว่าการโทรทุกครั้งจะถูกบันทึกไว้ในกระดาษอย่างเป็นทางการที่คัดลอกไปยังผู้อำนวยการการศึกษาพิเศษของเขต การโทรศัพท์ "มารับลูก" ที่ไม่ได้บันทึกไว้มักจะหยุดข้ามคืนเสมอ

ระยะที่ 2: ชนะการทบทวนการกำหนดการแสดงออก (MDR)¶

เมื่อโรงเรียนเสนอให้ระงับนักเรียนด้วยแผน IEP หรือ 504 เป็นเวลานานกว่า 10 วันติดต่อกัน ไล่นักเรียนออก หรือกำหนดให้มีการระงับที่ส่งผลให้นักเรียนเกิน 10 วันสะสมในรูปแบบของการย้ายออก โรงเรียน ต้อง จัดให้มี การทบทวนการกำหนดลักษณะที่ปรากฏ (MDR) ภายใน 10 วันเรียน ของการตัดสินใจเปลี่ยนตำแหน่ง

มาตรฐานทางกฎหมายแบบสองง่าม (20 U.S.C. 1415(k)(1)(E))¶

ในการประชุม MDR ตัวแทนเขตการศึกษา ผู้ปกครอง และสมาชิกที่เกี่ยวข้องของทีม IEP จะต้องตรวจสอบข้อมูลที่เกี่ยวข้องทั้งหมดในไฟล์ของนักเรียน รวมถึง IEP การสังเกตของครู และข้อมูลทางคลินิกหรือการวินิจฉัยใดๆ ที่ผู้ปกครองให้ไว้ เพื่อตอบคำถามทางกฎหมายเฉพาะสองข้อ:

1. ส่วนที่ 1 (สาเหตุทางคลินิก/ความพิการ): "พฤติกรรมดังกล่าวมีสาเหตุมาจากหรือมีความสัมพันธ์ โดยตรงและเป็นรูปธรรม กับความพิการของเด็กหรือไม่"
2. สิ่งสำคัญ: คุณ ไม่จำกัดอยู่เพียงช่องคุณสมบัติหลักเดียวที่เลือกไว้บนหน้าปกของ IEP (เช่น "ความบกพร่องทางการเรียนรู้เฉพาะด้าน" หรือ "ความบกพร่องด้านคำพูดหรือภาษา") หากบุตรหลานของคุณมี IEP ภายใต้ "ความบกพร่องทางสุขภาพอื่นๆ" หรือ "ความบกพร่องในการเรียนรู้" และยังมี ได้รับการวินิจฉัยทางคลินิกว่าเป็นโรค ADHD ออทิสติก ความวิตกกังวล PTSD หรือความผิดปกติต่อต้านฝ่ายค้าน (ODD) ทีม MDR จะต้องประเมินความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมดังกล่าวกับแง่มุม ทั้งหมด ของโปรไฟล์ความพิการของเด็ก
3. ส่วนที่ 2 (ความล้มเหลวในการดำเนินการ IEP ของโรงเรียน): "การกระทำที่เป็นปัญหาคือ ผลลัพธ์โดยตรงจากหน่วยงานการศึกษาท้องถิ่น (LEA) ล้มเหลวในการดำเนินการ IEP หรือไม่"
4. นี่เป็นอาวุธที่ทรงพลังและเป็นกลางที่สุดที่ผู้ปกครองมีในการพิจารณาคดี MDR คุณไม่จำเป็นต้องโต้แย้งจิตวิทยาภายใต้ง่าม 2 ด้วยซ้ำ คุณจะต้องแสดงให้เห็นว่าโรงเรียนผิดสัญญาเป็นลายลักษณ์อักษรของตนเองในวันที่เกิดเหตุ

วิธีพิสูจน์ง่าม 2 (ความล้มเหลวของโรงเรียนในการดำเนินการ IEP / BIP)¶

ก่อนการประชุม MDR โปรดอ่าน IEP และแผนการแทรกแซงพฤติกรรม (BIP) ในปัจจุบันของบุตรหลานของคุณทุกบรรทัด โดยพิจารณาเฉพาะที่ ความช่วยเหลือและบริการเสริม, การปรับเปลี่ยนโปรแกรม และ โปรโตคอลการลดระดับปัญหา เปรียบเทียบสิ่งที่เขียนใน IEP กับสิ่งที่เกิดขึ้นจริงในช่วง 60 นาทีที่นำไปสู่เหตุการณ์ด้านพฤติกรรม:

• ** IEP ต้องการความช่วยเหลือแบบมืออาชีพแบบ 1 ต่อ 1 หรือการสนับสนุนแบบแบ่งแยกหรือไม่** วันนั้นผู้ช่วยไม่อยู่ ช่วงรับประทานอาหารกลางวัน หรือถูกดึงให้ไปดูแลห้องเรียนอื่นเมื่อเกิดเหตุการณ์ขึ้นหรือไม่
• ** IEP หรือ BIP จำเป็นต้องมีการหยุดพักทางประสาทสัมผัสเชิงรุก การเคลื่อนไหวที่ผิดปกติ หรือการเข้าถึง "บัตรผ่านเพื่อคูลดาวน์" / มุมเงียบเมื่อเกิดความปั่นป่วนหรือไม่?** ครูหรือครูทดแทนปฏิเสธคำขอของนักเรียนที่จะหยุดพักทางประสาทสัมผัสหรือปิดกั้นทางเข้าประตูเมื่อเด็กพยายามก้าวออกไปควบคุมตนเองหรือไม่
• BIP ห้ามไม่ให้มีการเผชิญหน้าด้วยวาจาในที่สาธารณะ การตะโกน หรือการเข้าโค้งหรือไม่ ผู้ช่วยผู้อำนวยการหรือเจ้าหน้าที่รักษาความปลอดภัยที่ไม่ได้รับการฝึกอบรมคว้าแขนของนักเรียน ตะโกนใส่หน้าต่อหน้าเพื่อน ๆ หรือยกระดับการปฏิเสธเล็กน้อยไปสู่ภาวะล่มสลายทางประสาทสัมผัสในการต่อสู้หรือหลบหนีหรือไม่
• IEP กำหนดให้มีการปรับเปลี่ยนการบ้าน ตารางการมองเห็น หรือการขยายเวลาหรือไม่ ครูส่งข้อสอบแบบไม่มีการปรับเปลี่ยนให้นักเรียนหรือกระตุ้นให้เกิดความยุ่งยากในการทำงานด้วยการปฏิเสธที่พักหรือไม่

หากโรงเรียนล้มเหลวในการส่งมอบ ความช่วยเหลือด้านวัสดุใดๆ หรือขั้นตอนการลดระดับตามที่ IEP/BIP กำหนดก่อนที่พฤติกรรมจะเกิดขึ้น จะเป็นไปตามหลักการที่ 2

วิธีพิสูจน์ หน้าที่ 1 (ความสัมพันธ์โดยตรงและสำคัญต่อความพิการ)¶

อย่าพึ่งพาคำให้การของคุณเองที่ตาราง MDR เพียงอย่างเดียว:

1. รับจดหมายฉุกเฉินจากบุตรของคุณที่รักษาจิตแพทย์ กุมารแพทย์ด้านพัฒนาการ นักประสาทวิทยา หรือนักบำบัด: ขอให้แพทย์ของคุณเขียนจดหมายตรงเป้าหมายหนึ่งหน้าบนหัวจดหมายทางการแพทย์โดยอ้างอิงวลีตามกฎหมายของรัฐบาลกลางโดยเฉพาะ จดหมายควรอธิบายกลไกทางระบบประสาทที่เชื่อมโยงการวินิจฉัยกับพฤติกรรมเฉพาะ (เช่น: "ในความเห็นทางคลินิกของฉัน พฤติกรรมของ [นักเรียน] ใน [วันที่] โดยเฉพาะการขว้างสิ่งของในห้องเรียนและหลบหนีไปเมื่อจนมุม มีสาเหตุจากและมีความสัมพันธ์โดยตรงและเป็นสาระสำคัญกับโรคออทิสติกสเปกตรัมและโรคสมาธิสั้นขั้นรุนแรงของเขา ซึ่งทำให้การยับยั้งผู้บริหารส่วนหน้าลดลง และกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองการต่อสู้หรือการบินอัตโนมัติโดยไม่สมัครใจในระหว่างที่ประสาทสัมผัสโอเวอร์โหลด")
2. แสดงความต่อเนื่องในอดีตของ IEP: ให้บุตรหลานของคุณผ่านการประเมินพฤติกรรมการทำงาน (FBA) และ IEP ระดับปัจจุบันของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและการปฏิบัติงาน (PLAAFP) หาก IEP บรรยายถึงนักเรียนว่ากำลังดิ้นรนกับ "การควบคุมอารมณ์ การพูดจาออกมาเมื่อหงุดหงิด หุนหันพลันแล่น หรือความขัดแย้งในหมู่เพื่อนฝูง" ให้ชี้ไปที่ข้อความนั้นบนโต๊ะ: "เอกสาร IEP ของคุณเองระบุถึงพฤติกรรมที่แน่นอนนี้ว่าเป็นการแสดงถึงความพิการของเขาที่โรงเรียนควรจะได้รับการแก้ไข"

จะเกิดอะไรขึ้นตามกฎหมายเมื่อ MDR คือ "ใช่"¶

หากทีม MDR ตอบ ใช่ สำหรับ อย่างใดอย่างหนึ่ง ง่าม 1 หรือ ง่าม 2:

1. กลับโรงเรียนทันที: โรงเรียน ต้องส่งเด็กกลับไปยังตำแหน่งที่ถูกถอดออกทันที (เว้นแต่ผู้ปกครองและโรงเรียนต่างตกลงโดยสมัครใจที่จะเปลี่ยนตำแหน่งซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการปรับเปลี่ยนแผนพฤติกรรม หรือเว้นแต่ว่าจะใช้กฎสถานการณ์พิเศษแบบแคบ 45 วัน)
2. การไล่ออกและการระงับระยะยาวถูกยกเลิก: การดำเนินคดีทางวินัยสิ้นสุดลงทันที
3. บังคับ FBA และ BIP: หากนักเรียนยังไม่มีการประเมินพฤติกรรมการทำงาน (FBA) และแผนการแทรกแซงพฤติกรรม (BIP) โรงเรียนจะต้องดำเนินการ FBA และนำ BIP ไปใช้ทันที หากนักเรียนมี BIP อยู่แล้ว ทีมงานจะต้องตรวจสอบและแก้ไขเพื่อแก้ไขพฤติกรรม และหากพบข้อ 2 (ความล้มเหลวในการดำเนินการ) โรงเรียนจะต้องดำเนินการทันทีเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในการดำเนินการเหล่านั้น

ระยะที่ 3: ข้อยกเว้น "สถานการณ์พิเศษ" เป็นเวลา 45 วัน (อาวุธ ยา การบาดเจ็บสาหัส)¶

มีข้อยกเว้นทางกฎหมายจำกัดเพียง หนึ่ง รายการภายใต้กฎหมายของรัฐบาลกลาง (34 CFR 300.530(g)) ที่โรงเรียนสามารถถอดนักเรียนออกจาก การตั้งค่าการศึกษาทางเลือกชั่วคราว (IAES) ได้สูงสุด 45 วันเรียน แม้ว่าพฤติกรรม เป็น จะแสดงอาการทุพพลภาพ:

1. อาวุธอันตราย: นักเรียนพกพาอาวุธไปโรงเรียนหรือครอบครองอาวุธที่โรงเรียน ในโรงเรียน หรือในงานโรงเรียน
2. Critical Legal Definition: Under IDEA, "weapon" is strictly defined by 18 U.S.C. 930(g)(2) as a device, instrument, material, or substance that is used for, or is readily capable of, causing death or serious bodily injury, except that such term does NOT include a pocket knife with a blade of less than 2.5 inches (6.35 centimeters) in length. Schools routinely try to invoke the 45-day rule for plastic butter knives, scissors, pencils, or miniature Swiss Army knives, none of which meet the federal statutory definition of a dangerous weapon.
3. Illegal Drugs or Controlled Substances: The student knowingly possesses or uses illegal drugs, or sells or solicits the sale of a controlled substance, while at school. (Does not apply to acontrolled substance legally possessed and used under the supervision of a licensed healthcare professional, such as prescribed ADHD medication).
4. Serious Bodily Injury (SBI): The student has inflicted "serious bodily injury" upon another person while at school.
5. Critical Legal Definition: School administrators frequently try to claim "Serious Bodily Injury" whenever a dysregulated child kicks a teacher shin, bites an arm, or leaves a bruise or scratch. Under 18 U.S.C. 1365(h)(3) (adopted directly into IDEA), Serious Bodily Injury has an extraordinarily high federal criminal threshold: it requires a bodily injury that involves (A) a substantial risk of death; (B) extreme physical pain; (C) protracted and obvious disfigurement; or (D) protracted loss or impairment of the function of a bodily member, organ, or mental faculty (such as a traumatic brain bleed, lost organ function, or severe fracture requiring hospitalization). Routine bruises, scratches, bites, or emotional distress never legally qualify as Serious Bodily Injury under IDEA, and Administrative Law Judges routinely overturn school 45-day removals that misuse this clause.

Phase 4: What to do if the school rigs the MDR ("NO"), Expedited Due Process and Stay-Put¶

Because an MDR does not require a unanimous vote if the school district representative overrides the parent objection, hostile school administrators sometimes rubber-stamp "NO" on both prongs to push through an expulsion or alternative-school transfer.

How to appeal an improper MDR and keep your child in school¶

1. Refuse to sign "Agree" on the MDR determination form: Sign only to acknowledge your physical attendance at the meeting, and write clearly directly above your signature: "I dissent from the team determination. The behavior was both directly related to my child disability and a direct result of the district failure to implement the IEP."
2. Demand an Independent Educational Evaluation (IEE) at public expense: State on the record that you disagree with the district behavioral and psychological evaluation of your child and formally request an Independent Educational Evaluation (IEE) (including an independent FBA/neuropsychological assessment) funded by the school district under 34 CFR 300.502.
3. File an Expedited Due Process Hearing Request immediately: Under 34 CFR 300.532, a parent who disagrees with an MDR determination or any disciplinary placement change has the right to file for an Expedited Due Process Hearing:
4. The school district must hold a Resolution Meeting within 7 calendar days of receiving the notice.
5. Unless resolved within 15 calendar days, the Expedited Due Process Hearing must occur within 20 school days of the date the complaint is filed, and the administrative law judge must issue a binding written decision within 10 school days after the hearing.
6. Understand "Stay-Put" rules and Day-11 FAPE obligations:
7. During standard non-disciplinary IEP disputes, filing Due Process automatically freezes the child in their current classroom ("Stay-Put" under 34 CFR 300.518).
8. Under 34 CFR 300.533, during an expedited disciplinary appeal (where the school found "No Manifestation" or invoked the 45-day rule), the child remains in the Interim Alternative Educational Setting (IAES) only until the hearing officer issues their decision (max 30 school days total) or the disciplinary period expires, whichever comes first, unless the parent and school agree otherwise.
9. Mandatory Day-11 FAPE Services: Regardless of whether the MDR was "Yes" or "No," starting on the 11^th cumulative school day of removal in a school year, the school district is legally forbidden from leaving a special education student sitting at home with no education. Under 34 CFR 300.530(d), the school must provide full Free Appropriate Public Education (FAPE) services that enable the child to continue to participate in the general education curriculum and progress toward meeting all goals set out in the child IEP. Simply dropping off a packet of worksheets at the front office is illegal; failure to provide live special education instruction and related services starting on Day 11 entitles the student to Compensatory Education awards.

Phase 5: Protecting children who do NOT have an IEP yet (34 CFR 300.534)¶

Thousands of students with undiagnosed Autism, ADHD, Dyslexia, or Emotional Disturbance are hit with expulsion notices before the school ever evaluates them for an IEP. Federal law explicitly anticipated this scenario under 34 CFR 300.534 ("Protections for children not determined eligible for special education and related services").

A general-education student facing suspension or expulsion can immediately assert all full IDEA protections (including halting the expulsion for an MDR) if the school district had a "Basis of Knowledge" that the child was a child with a disability before the behavioral incident occurred. Under federal law, the school is deemed to have a Basis of Knowledge if any one of these three things occurred prior to the behavior:

1. Parent Expressed Concern in Writing: The parent of the child expressed concern in writing (even a brief email or parent-teacher conference note saying "I am worried about his impulsivity/focus/meltdowns and wonder if he needs testing or support") to supervisory or administrative personnel of the school, or to a teacher of the child, that the child is in need of special education and related services; OR
2. Parent Requested an Evaluation: The parent of the child requested a special education evaluation of the child; OR
3. School Staff Expressed Specific Concerns: The child teacher, or other personnel of the school, expressed specific concerns about a pattern of behavior demonstrated by the child directly to the director of special education or to other supervisory personnel of the agency (such as disciplinary referrals, counselor notes, or MTSS / RTI tier-intervention emails).

Phase 6: Stopping illegal restraint, seclusion, and School Resource Officer (SRO) arrests¶

When a student with a disability experiences a sensory or behavioral crisis, untrained staff sometimes respond with prone physical floor restraints, locking the child alone in a padded "scream room" or closet, or calling a campus police officer (School Resource Officer) to handcuff or issue a juvenile criminal citation to a 9-year-old child.

1. Physical Restraint and Seclusion Violations:
2. Perform an immediate body check of your child when picking them up after any behavioral crisis, photographing any wrist bruises, carpet burns, petechiae, or ligature marks in bright light and taking the child to their pediatrician or urgent care that same day to document injuries in a medical chart.
3. Most states strictly prohibit prone restraint (holding a child face-down on the floor, which causes positional asphyxiation), mechanical restraint, chemical restraint, and locked seclusion, permitting physical intervention only when there is an imminent threat of serious physical harm to self or others, never for property destruction, non-compliance, or refusing to enter a room.
4. Demand the mandatory written Restraint and Seclusion Incident Report (which most states require schools to deliver to parents within 24 hours) and file a State Department of Education Compliance Complaint and an Office for Civil Rights (OCR) disability discrimination complaint.
5. School Resource Officer (SRO) / Juvenile Referral Defense:
6. If a school files a juvenile delinquency complaint or issues a disorderly conduct ticket for disability-related school behavior, immediately notify the juvenile court prosecutor and intake probation officer in writing that the child is a student with an individualized disability under IDEA/Section 504 whose behavior occurred during an unaccommodated school crisis, and attach the IEP and medical documentation.

คำถามที่พบบ่อย¶

คำแนะนำที่เกี่ยวข้อง¶

• การวางแผนฉุกเฉินด้านความพิการและความต้องการทางการแพทย์
• Student bullying, hazing, and cyberbullying
• Academic integrity and cheating accusations
• School lockdown and active threats
• Talking to kids in emergencies
• หมายเลขฉุกเฉินและการจัดส่งระหว่างประเทศ

ตรวจสอบแหล่งที่มาแล้ว¶

• Department of Education Office of Special Education and Rehabilitative Services (OSERS) (United States): Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) Statute (20 U.S.C. 1415(k)), Federal Regulations (34 CFR 300.530 through 300.536), and July 2022 Questions and Answers: Addressing the Needs of Children with Disabilities and IDEA's Discipline Provisions.
• Department of Education Office for Civil Rights (OCR) (United States): Supporting Students with Disabilities and Avoiding the Discriminatory Use of Student Discipline under Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973.
• Center for Parent Information and Resources (CPIR) and National Disability Rights Network (NDRN) (United States): Manifestation Determination Review (MDR) Advocacy Guidelines and Restraint/Seclusion Reporting Standards.
• Department for Education (DfE) (United Kingdom): Suspension and Permanent Exclusion from Maintained Schools, Academies and Pupil Referral Units in England (Statutory Guidance for Pupils with SEND and EHCPs) and Equality Act 2010 Reasonable Adjustments.
• คณะกรรมการกระทรวงศึกษาธิการและสิทธิมนุษยชนประจำจังหวัด (แคนาดา): ขั้นตอนการพิจารณาคดีพิเศษของศาลการศึกษา หน้าที่ในการรองรับจนถึงจุดที่ยากเกินควร และการอุทธรณ์วินัยพิเศษ